The Irony of Narration in the Young Adult Novel

Cadden, Mike

doi:10.1353/chq.0.1467

Cited by 58 publications

(16 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In some cases, scholars pointed us directly to particular literary elements. Cadden (2000), for example, directs us to pay attention to mode and naïve narrators, and McCallum (1999) emphasizes the importance of focalization. It was our interest in sexuality and gender, though, that brought us to Stephens, with McCallum (McCallum & Stephens, 2010) and Romören (Romören & Stephens, 2002), who, helped us understand the significance of metonymic configurations.…”

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

“…Mode is typically understood as a circle or compass, divided into quadrants including irony, comedy, romance, and tragedy, with comedy opposite tragedy and romance opposite irony (Cadden, 2010). Cadden (2000) asserts that most children’s literature is romantic and/or comedic with little movement beyond or between these. The problem with this, he claims, is that these modes do not provide much room for change by either the protagonists or the readers.…”

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

“…The more focalizers there are, the more polyphonic, or mulitvoiced, it is. A consequence of such a text is that it invites readers to align themselves with any number of ideologies (Cadden, 2000). Cadden (2000) argues that texts with multiple focalizers are the most ethical because they refrain from arguing for one clearly defined ideology.…”

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Examining Queer Elements and Ideologies in LGBT-Themed Literature

Blackburn

Clark

Nemeth

2015

Journal of Literacy Research

View full text Add to dashboard Cite

This paper retrospectively examines a collection of lesbian, gay, bisexual and trans* (LGBT)-themed books discussed by lesbian, gay, bisexual, trans*, queer, and questioning (LGBTQQ) and ally students and teachers across 3 years of an out-of-school reading group. Through a textual content analysis of a sub-set of these books, we examine what queer literature looks like, identifying qualities it shares, and considering particular resources and possibilities it offers readers that are distinct from the broader category of LGBT-themed literature.

show abstract

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

Section: Conceptual Frameworkmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Examining Queer Elements and Ideologies in LGBT-Themed Literature

Blackburn

Clark

Nemeth

2015

Journal of Literacy Research

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Den fiktive dagbog er imidlertid en svaer form hvis stemmen virkeligt skal lyde autentisk, eftersom der praktisk taget ikke er nogen distance mellem det oplevende og det fortaellende jeg. 21 …”

Section: Strategi # 7: Dagbogunclassified

Untitled

Nikolajeva¹

2005

Passage

View full text Add to dashboard Cite

Kald mig Isabel. For nogle år siden-det kan vaere lige meget, hvor mange-havde jeg få eller ingen penge i min pung og ingen saerlige interesser på landjorden og fik derfor den idé at sejle lidt omkring og se den del af verden, der er vand. Dette tankevaekkende citat forekommer i Susan Lansers studie The Narrative Act: Point of View in Prose Fiction 1 , hvor det står i en raekke "kommutative tests" for at vise fortaellerperspektivets betydning for et lit-teraert vaerk. I kommutative tests ombyttes en speci-fik synsvinkel for at undersøge om denne permutation påvirker vores forståelse og tolkning af teksten grundlaeggende. I ovenstående citat er jeg-fortaelle-rens navn den eneste aendring i forhold til origina-len. Tilsyneladende er dette en ubetydelig aendring. Men hvis vi overvejer virkningen, bliver det tydeligt at et mande-eller kvindenavn på en litteraer person skaber forskellige forventninger hos laeseren. Mens det ikke er utaenkeligt for den mandlige jeg-fortael-ler hos Melville at begive sig ud på de syv have, får laeseren helt andre signaler angående fortaellingens genre og stil, hvis man skifter genus på fortaelleren. Man forventer ikke normalt at kvinder "sejler lidt omkring" når de ikke har andet at give sig til, og laeseren bliver usikker på hvilken retning fortaellin-gen kan tage. Den feminine fortaellerstemme stem-mer ikke overens med konnotationerne i resten af teksten. Jeg anvender eksemplet som udgangspunkt for en diskussion af genusets betydning for fortaellerper-spektivet. Susan Lanser har foreslået betegnelserne "feministic narratology" og "queer narratology" om dette forskningsfelt, som altså undersøger for-taellertekniske magtpositioner i forhold til genus. 2 Jeg finder disse betegnelser både beklagelige og be-graensende. Det er beklageligt, at vi hidtil har savnet et mere praecist metasprog til at behandle genus-relaterede problemstillinger, eftersom den igangvae-rende diskussion ofte stivner i alt for rigide defi-nitioner af mandligt og kvindeligt, afhaengig af et essentialistisk versus et konstruktivistisk syn på køn og genus. Ydermere går spørgsmålene, som udsprin-ger af feministiske teorier og queerteorierne, langt hinsides køns-og genusaspekter, mod spørgsmål omkring magt og omkring Den Anden, et betyde-ligt større forskningsområde, som måske bedst be-tegnes som heterologi, diskurs om Den Anden. 3 Det kulturbetingede begreb "maskulint", til forskel fra det biologiske "mandligt", skal dermed forstås som magthavende; mens det "feminine" er magtesløst og undertrykt. Queerteoriens favoritkoncept om nor-malitet, i modsaetning til subversivitet, er en anden måde at beskrive dette forhold på. Endvidere anser jeg den terminologi, som femi-nistisk teori og queerteori tilbyder os, for begraen-sende fordi den enten fokuserer på dikotomien mandlig/kvindelig (alternativt maskulin/feminin) eller heteroseksuel/homoseksuel. Hvis vi hertil laeg-ger postkolonial teori, får vi tilmed modsaetningen (etnisk) majoritet/minoritet, hvilket endnu en gang er en beskrivelse af et magtforhold. Det, som gør alle d...

show abstract

“…espite research and anecdotal evidence suggesting the value of young adult literature in the school setting, the genre continues to be marginalized and avoided in many classrooms (Glenn, 2007;Baker, 2002;Bean & Moni, 2003;Cadden, 2000;Emge, 2006;Moorman, 2008;Stevens & Bean, 2007). Arguments surrounding issues of literary quality, controversial content, and the external pressures faced by teachers in a climate of accountability hinder attempts by teachers to bring YA titles to students who need and deserve them.…”

mentioning

confidence: 99%