The Investigating of Effectiveness of the SESFAR Intervention Program Aimed Supporting at Phonological Awareness Skills

Abstract

Bu araştırmada sesbilgisel farkındalık becerilerine yönelik geliştirilen SESFAR müdahale programının, zayıf sesbilgisel farkındalık becerilerine sahip olan 5 yaş grubu çocukları üzerindeki etkisinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Zayıf sesbilgisel farkındalık becerilerine yönelik hazırlanan müdahale programının içeriğini sözcükleri hecelerine ayırma, heceleri birleştirme, cümleyi sözcüklere ayırma, uyak farkındalığı, ilk sese göre eşleştirme, son sese göre eşleştirme, sözcüklerin ilk sesini atma ve sözcüklerin son sesini atma becerilerini destekleyen 8 beceri alanını kapsayan ve her bir beceriye ait 9 etkinlik bulunan toplam 72 etkinlik ve 595 adet görsel oluşturmaktadır. SESFAR müdahale programı modüler programlama yaklaşımı kullanılarak hazırlanmış ve doğrudan öğretim yöntemi aşamalarına göre uygulanmıştır. Araştırmada gözlemciler arası güvenirlik ve uygulama güvenirliği verileri analiz edilmiş ve yüksek güvenirlik bulguları elde edilmiştir. Araştırma bulgularında; gruplar arası karşılaştırmalarda Mann Whitney U testi kullanılmış olup deney ve kontrol grubunun sontest puanları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak uygulanan SESFAR müdahale programının zayıf sesbilgisel farkındalık becerilerine sahip çocuklar üzerinde etkili olduğunu göstermektedir.

Halk Oyunlarinin Üni̇versi̇te Öğrenci̇leri̇ni̇n Sosyal Beceri̇ Ve Özgüven Düzeyleri̇ne Etki̇si̇

“…Ölçek alt boyut maddeleri; İçsel Özgüven (1,3,4,5,7,9,10,12,15,17,19,21,23,25,27,30,32), dışsal özgüven (2,6,8,11,13,14,16,18,20,22,24,26,28,29,31,33) Analizlerde ayrıca bağımsız değişkenin (halk oyunları) bağımlı değişken (sosyal beceri puanları ve öz güven puanları) üzerindeki etki büyüklüğünü belirlemek amacıyla etki büyüklüğü (η 2 ) değerinden faydalanılmıştır. Alan yazında "Eta kare" olarak da adlandırılan etki büyüklüğünün bağımsız değişkenin ya da faktörün bağımlı değişken üzerindeki toplam varyansın ne kadarını açıkladığını göstermekte ve 0.00 ile 1.00 arasında değer almaktadır (Akdal, 2018). Tablo 7'de görüldüğü gibi, deney grubu öğrencilerinin özgüveni oluşturan alt boyutlara ait puanlarda ve toplam özgüven puanında (içsel özgüven t(29)= -4,076, p< 0,05, dışsal özgüven t(29) = -8,285, p< 0,05 ve toplam özgüven puanı t(29) = -4,283, p< 0,05) son test lehine anlamlı fark olduğu tespit edilmiştir.…”

“…Analizlerde ayrıca bağımsız değişkenin (halk oyunları) bağımlı değişken (sosyal beceri puanları ve öz güven puanları) üzerindeki etki büyüklüğünü belirlemek amacıyla etki büyüklüğü (η 2 ) değerinden faydalanılmıştır. Alan yazında "Eta kare" olarak da adlandırılan etki büyüklüğünün bağımsız değişkenin ya da faktörün bağımlı değişken üzerindeki toplam varyansın ne kadarını açıkladığını göstermekte ve 0.00 ile 1.00 arasında değer almaktadır (Akdal, 2018).…”

“…2 =0.326) etki büyüklüğünün orta derecede olduğu görülmektedir. Etki büyüklüğü d  0,2 ise küçük derecede etki, 0,2  d  0,8 aralığında ise orta derecede etki, d  0,8 ise büyük derecede etki olduğu anlamına gelmektedir(Akdal, 2018). Bu bulgu, deney*Sorumlu Yazar: Öner Soykan, E-mail: soykanoner@gmail.com Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin sosyal beceri erişi puanları bağımsız gruplar t testi ile karşılaştırılmış ve sonuçları Tablo 6'da verilmiştir.…”

Sesbilgisel Farkındalık Becerilerini Destekleme Müdahale Programının Okuma Güçlüğü Yaşayan Öğrencilerin Sesbilgisel Farkındalık Becerilerine Etkisi

“…Sesbilgisel farkındalık literatürde dört temel beceri alanıyla ilişkilendirilmektedir. Bunlar uyak farkındalığı, kelime farkındalığı, hece farkındalığı ve sesbilgisel farkındalık becerileridir (Akdal ve Kargın, 2019). Bilindiği üzere okuma sorunu olan çocuk okumada sorun yaşadığı gibi sesbilgisel farkındalık becerilerinde de sorun yaşayabilir.…”

“…Bu çocukların sesbilgisel farkındalık becerilerini geliştirmenin okuma üzerinde olumlu etkisi olacağı düşünülmektedir. Yapılan araştırmalara bakıldığında öğrencilerin sesbilgisel farkındalık becerilerini geliştirmeye yönelik yapılan programların etkililiğini inceleyen birçok araştırma olduğunu fakat Türkiye'de bu araştırmaların sınırlı sayıda olduğu görülmüştür (Parpucu, 2020;Akyol ve Gökkuş, 2020;Akdal, 2018;Turan ve Akoğlu, 2011;Yücel, 2009). Bu bağlamda SESFAR müdahale programının ne ölçüde amaca hizmet edeceği de önemli görülmektedir.…”