The information processing capacity of modality and channel performance

Hsia, Hower J.

doi:10.1007/bf02768431

Cited by 37 publications

(3 citation statements)

References 54 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Mikro öğrenme yaklaşımı; sinirbilimi, insanların bilgiyi işleme kapasitesini dikkate alarak oluşturulan bir yaklaşımdır. Hsia (1971), Hulbert (1975) gibi birçok araştırmacı insanların bilgi işleme kapasitesi üzerine çalışmalar yapmış ve tek seferde bir kişinin alabileceği bilginin bir sınırı olduğunu bulmuşlardır. Miller (1954, s. 9), kısa süreli belleğimizden geri çağrılabilen öge sayısını 7±2 olarak tespit etmiş ve tek seferde insan beynine bu sayıdan fazla bilgi yüklenmeye çalışılırsa beynin hata yapabileceğini söylemiştir.…”

Section: Mikro öğRenmenin Temel İlkeleri Tablo 1 Mikro öğRenmenin Te...unclassified

Yabanci Di̇l Olarak Türkçeni̇n Öğreti̇mi̇nde Mi̇kro Öğrenme Yaklaşiminin Kullanimi Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Temizyürek¹,

DÜNDAR²

2023

cukar

View full text Add to dashboard Cite

Gelişen teknolojiler, COVID-19 salgını eğitim-öğrenme süreçlerini etkilemiş ve çağın gerekliliklerine uygun yeni yaklaşımlar geliştirilmesinin önünü açmıştır. Yabancı dil öğrenimi/öğretimi de bu değişimlerden en çok etkilenen alanlardan biridir. Yabancı dil öğrenimi artık sadece kursa katılmakla ya da örgün eğitimle değil; internet üzerinden, mobil cihazlarla ve bu amaçla geliştirilen uygulamalarla gerçekleşmektedir. Fakat gelişen teknolojilerle geleneksel yabancı dil öğretim/öğrenim tekniklerini kullanmak yetersiz kalmaktadır. Bu nedenle yabancı dil öğreniminde mobil öğrenmeden, nano ve mikro öğrenmeye kadar çeşitli kavramlar literatürde yerini almıştır.Mikro öğrenme; bilgi bombardımanı altında olduğumuz ve zaman sıkıntısı yaşadığımız 21. yüzyılda öğrenene dilediği zaman, dilediği yerde, ihtiyaç duyduğu miktarda bilgi vermeyi hedefleyen ve öğrenmenin bilişsel süreçlerine odaklanan bir yaklaşımdır. Duolingo gibi yabancı dil öğrenmek için hazırlanan pek çok dijital uygulama mikro öğrenme yaklaşımını temel alarak oluşturulmuştur. Mikro öğrenme, son yıllarda sıkça kullanılan ancak yabancı dil öğrenimi/öğretiminde üzerine çok araştırma yapılmamış bir yaklaşım türüdür. Araştırma kapsamında yapılan alan yazın taramasında, yabancı dil olarak Türkçenin öğreniminde mikro öğrenme yaklaşımı ile yapılmış herhangi bir çalışmaya rastlanmamıştır. Betimsel analiz yöntemiyle oluşturulan bu araştırma ile mikro öğrenme ve mikro öğrenmenin temel prensipleri hakkında bilgi vermek, yabancı dil olarak mikro öğrenme üzerine yapılan çalışmalara değinilerek yabancı dil olarak Türkçenin öğretimi/öğreniminde mikro öğrenme yaklaşımının nasıl kullanılabileceğine dair önerilerde bulunmak hedeflenmiştir.

show abstract

Section: Mikro öğRenmenin Temel İlkeleri Tablo 1 Mikro öğRenmenin Te...unclassified

Yabanci Di̇l Olarak Türkçeni̇n Öğreti̇mi̇nde Mi̇kro Öğrenme Yaklaşiminin Kullanimi Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Temizyürek¹,

DÜNDAR²

2023

cukar

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The following supporting information can be downloaded at: https://www.mdpi.com/article/10.3390/systems10050133/s1, Table S1: Systematic Map. References [4,5,[7][8][9][11][12][13]15,[17][18][19][20][21][22][29][30][31][32][33][34][35][36][37][38][39][40]42,58,[65][66][67][76][77][78][79][80][81][82][83][84] are cited in the supplementary materials.…”

Section: Supplementary Materialsmentioning

confidence: 99%

Vocabulary Acquisition through Viewing Captioned and Subtitled Video: A Scoping Review and Meta-Analysis

Reynolds¹,

Cui²,

Kao

et al. 2022

Systems

View full text Add to dashboard Cite

As access to video-viewing technology has increased, so has researchers’ interest in understanding how the viewing of captioned and subtitled videos can lead to effective vocabulary learning outcomes. Previously, there has been one meta-analysis on the effects of this type of video-viewing on vocabulary acquisition. However, the variables investigated and types of vocabulary knowledge analyzed were limited. To address these issues, we conducted a mixed review that combined a scoping review and meta-analysis. We identified 139 studies in major databases, of which 34 aligned with our inclusion criteria. Results from the scoping review found that researchers have assessed productive knowledge more than receptive knowledge, and knowledge of form and meaning more than knowledge of use. Participants were given TV series to view more than any other media type. Results from the meta-analysis found that viewing any type of captioned or subtitled videos had a positive effect on vocabulary acquisition. Among all the captioned and subtitled video types, viewing videos with intralingual captions had the largest effect on vocabulary learning outcomes. Furthermore, the viewing of animations had the largest effect on vocabulary learning outcomes compared with all the other types of video viewing investigated. No statistically significant difference between intentional or incidental learning conditions was found, indicating that both conditions are suitable for developing vocabulary learning through video viewing. Additional findings and implications for teaching and research are discussed.

show abstract

“…The measurement of each dimension of cognitive efficiency has been described in details in Yang, et al's 2012 paper. Display informativeness is quantified as information transmitted in bits (which is the amount of information transmitted from display to human with some information losing during the transition), according to Information Theory (Miller, 1954； Shannon, 1948. Hsia (1971) provided a comprehensive summary of the studies that estimated information transmitted of different display modalities and dimensions under various conditions, which showed that the displays which encode information into multiple modalities and dimensions can strengthen information processing capacity since they provided more informative cues. As another critical component of cognitive efficiency, required mental resources can be indicated by subjective self-reported measure and physiological measure (O'Donnell & Eggemeier, 1986).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Measuring Cognitive Efficiency of Novel Speedometer Displays

Yang

Ferris

2016

Proceedings of the Human Factors and Ergonomics Society Annual

View full text Add to dashboard Cite

Cognitive efficiency has been defined as the ratio of display informativeness to mental workload required for processing information. In the study, we used Cognitive Efficiency (CE) metric to measure the efficiency of novel speedometer displays which were previously used to aid multitask performance in driving. The study also investigated whether encoding information into ‘beat pattern’, a redundant dimension, improves the cognitive efficiency of the displays. The level of cognitive efficiency was found to be similar among the ambient-visual, auditory, and tactile speedometer displays and it increased largely when information was encoded into a redundant beat pattern of the auditory display. In addition, the cognitive efficiency of novel speedometer display was sensitive to contextual factors such as wind effects. These findings enlarge our understanding of multifactor constructs of cognitive efficiency, which are expected to be more predictive of multitask performance than the measure of each of its constituent components.

show abstract

The information processing capacity of modality and channel performance

Cited by 37 publications

References 54 publications

Yabanci Di̇l Olarak Türkçeni̇n Öğreti̇mi̇nde Mi̇kro Öğrenme Yaklaşiminin Kullanimi Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Yabanci Di̇l Olarak Türkçeni̇n Öğreti̇mi̇nde Mi̇kro Öğrenme Yaklaşiminin Kullanimi Üzeri̇ne Bi̇r İnceleme

Vocabulary Acquisition through Viewing Captioned and Subtitled Video: A Scoping Review and Meta-Analysis

Measuring Cognitive Efficiency of Novel Speedometer Displays

Contact Info

Product

Resources

About