The Influence of Morphological Awareness on the Literacy Development of First-Grade Children

Abstract

Children as young as first graders evidenced morphological awareness, and morphological awareness influenced the children's literacy development. Theoretical implications of the findings are discussed.

Longitudinal Data on the Relations of Morphological and Phonological Training to Reading Acquisition in First Grade: The Case of Arabic Language

“…A number of studies reported a positive correlation between good reading, spelling and the use of morphological connections in tasks concerning spoken and written language (Carlisle, 1987;Fischer et al, 1985;Wolter, Wood, & D'zatko, 2009). Based on these studies, it appears that morphological analysis in reading is important to developing skills in reading and spelling.…”

Improving Preservice Teachers’ Phonemic Awareness, Morphological Awareness and Orthographic Knowledge

“…Morphological awareness includes knowledge about the meaningful parts of words including word roots (e.g., dieter, dietician) and affixes (e.g., uneasy, bussed, lazy etc.) (e.g., Wolter, Wood, & D'zatko, 2009).…”

Samtals- och skriftspråksorienterade lärarledda aktiviteter i förskoleklass

“…Medvetenhet om morfem har tydliga och positiva effekter på barns ordavkodning och stavning (Kirk & Gillon, 2009;Wolter, Wood, & D´zatko, 2009). Att stimulera barns morfologiska medvetenhet kan exempelvis göras genom att analysera sammansatta ord eller genom att identifiera, ta bort och lägga till stavelser i ord (Vetenskapsrådet, 2015).…”

“…Att stimulera barns morfologiska medvetenhet kan exempelvis göras genom att analysera sammansatta ord eller genom att identifiera, ta bort och lägga till stavelser i ord (Vetenskapsrådet, 2015). I en studie gjord av Wolter et al, (2009) framkommer att barn som gick i första klass redan var morfologiskt medvetna och att de använde sin morfologiska kunskap när de stavade ord. Detta betyder att den morfologiska kunskapen kan stimuleras tidigare hos barn än i första klass.…”

“…Detta betyder att den morfologiska kunskapen kan stimuleras tidigare hos barn än i första klass. Att i tidig ålder stimulera barns kunskap om ords struktur är sannolikt att ge dem en strategi som de kan använda för att stava, identifiera, avkoda och förstå morfologiskt komplexa ord (Wolter et al, 2009). …”