The impact of the type of projects on preservice teachers' conceptualization of service learning

The impact of service learning on the training of pre-service teachers

“…These questions were related to the technical lens according to Saggers and Carrington (2008), whose research is also based on Butin's model. The technical lens focuses on a pedagogical effectiveness that mostly concentrates on innovative elements such as quality and efficiency (Seban, 2013). With regard to the cultural lens, it focuses primarily on the development of respect and understanding diversity as well as gaining a greater sense of self-knowledge about community identity and social responsibility for the community in which PSTs live.…”

Promoción del Emprendimiento Social y los aprendizajes académicos en Educación Física a través del Aprendizaje Servicio

“…Esto nos ayuda a entender el notable avance del alumnado en cada uno de los aspectos analizados gracias a su participación en el programa de APS implementado. El progreso académico de los grupos vinculados con el APS concuerda con lo expuesto en varios trabajos teóricos de referencia en este campo (Billig, 2000(Billig, , 2002Bransford et al, 2004;Butin, 2003Butin, , 2006Chambers y Lavery, 2012;Eyler et al, 2001;Eyler y Giles, 1999;Seban, 2013), así como en diversos meta-análisis sobre los efectos del uso de esta metodología (Celio et al, 2011;Cervantes y Meaney, 2013;Conway et al, 2009;Furco, 2004;White, 2001;Yorio y Ye, 2012).…”

“…Por otra parte, el análisis cualitativo presenta el desarrollo de valiosos aprendizajes en las distintas categorías del cuestionario, algo que nos ayuda a ver el notable avance del alumnado participante en el programa de APS en cada uno de los elementos analizados. Este efecto positivo sobre los rasgos personales que definen la competencia de ES concuerda con lo expuesto en varios trabajos teóricos y meta-análisis de referencia en este campo, donde se describe el desarrollo de los aspectos personales, sociales e innovadores que la conforman (Billig, 2000(Billig, , 2002Butin, 2003Butin, , 2006Celio et al, 2011;Chambers y Lavery, 2012;Conway et al, 2009;Eyler et al, 2001;Eyler y Giles, 1999;Furco, 2004;Seban, 2013;Tapia 2008;White, 2001;Yorio y Ye, 2012).…”

“…Así pues, existen diferentes teorías explicativas de dichos efectos: la social cognitiva de Bandura (Bernadowski, Perry y Del Greco, 2013;Meaney, Griffin y Bohler, 2009;Meaney, Housman, Cavazos y Wilcox, 2012), el aprendizaje liberador de Chambers (Maynes, Hatt y Wideman, 2013), el modelo rizomático de Deleuze y Guattari (Carrington, 2011), la teoría constructivista de Piaget y Vygotsky (Galvan y Parker, 2011), el interaccionismo simbólico de Blumer (Chambers y Lavery, 2012), las cuatro áreas de resultados propuestas por Furco y Root (2010) (en la línea de las enunciadas por Billig 2000Billig y 2002Eyler y Giles, 1999;Eyler, Giles, Stenson y Gray, 2001) y el modelo de múltiples perspectivas de Butin (Butin, 2003;Saggers y Carrington, 2008;Seban, 2013). No obstante, diversos autores nos instan a continuar profundizando en el conocimiento de los impactos provocados por las experiencias de APS (Butin, 2006;Eyler, 2000;Furco y Root, 2010;Warren, 2012).…”

“…El modelo de múltiples perspectivas de Butin considera que los efectos que se pueden derivar de la aplicación del APS se clasifican en cuatro perspectivas: técnica, cultural, política y postestructural (Butin, 2003(Butin, , 2006Chambers y Lavery, 2012;Seban, 2013). La perspectiva técnica engloba aprendizajes relativos a la eficacia, calidad, eficiencia y sostenibilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.…”