The Impact of Computer and Internet at Home on Academic Results of the Saber 11 National Exam in Colombia

Abstract

The use of a computer and internet connection allows high school and university students to access more relevant information. However, there is no consensus on the effects of the use of these tools on academic results. This work evaluates the impact of computers and the internet at home on the results of the Saber 11 test, a national exam taken by all students finishing their secondary education in Colombia, between 2017 and 2019. This impact was estimated from a pooled two-stage least squares (pooled 2SLS) model, applied to data from 1,578,460 Colombian high school students. We found that computers and the internet at home had a positive impact on English language performance in the Saber 11 test in Colombia. This work allows a better understanding of the technological effects on educational achievement and provides information for the design of public policies for education in developing countries.

Student access to technology at home and learning hours during COVID-19 in the U.S

“…A literature review shows that studies in developed and developing countries produce similar outcomes. For example, Aguirre et al ( 2021 ) found evidence that computers and the internet at home positively impacted English language performance in Columbia. Sanchis-Guarner et al ( 2021 ) found that increasing broadband speed by 1Mbps increases test scores by 1.37 percentiles ranks in the UK.…”

“…Despite the proliferation of the literature on the effect of technology on educational attainment or learning worldwide with mixed results (e.g., Aguirre et al, 2021 ; Sanchis-Guarner et al, 2021 ; Dettling et al, 2018 ; Fairlie et al, 2010 ; Harter & Harter, 2004 ; Cairlie & Robinson 2013 ), there is little empirical work in the context of COVID-19 pandemic. The present study contributes to the sparse literature on the effect of technology access on student learning hours, focusing on the COVID-19 pandemic.…”

Acciones de mejora para la formación en educación media según el análisis de resultados en Saber 11

“…En los resultados también inciden la edad (Celemín-Mora & Flórez-Romero, 2018;Timarán-Pereira et al, 2019;Barrios et al, 2021), el sexo (Arias-Velandia et al, 2018), el lugar de procedencia (Castro et al, 2018), la discapacidad (Celemín-Mora y Flórez-Romero, 2018), los estilos de aprendizaje (J. González et al, 2017;Redondo, 2018), lo motivacional (Dueñas et al, 2018), lo cultural y psicológico (Blanco & Chacón, 2020) y las funciones ejecutivas de atención y memoria (Amaya et al, 2020).…”

“…Así mismo, los resultados también se ven afectados por los ingresos económicos de las familias (Rozo, 2017;Palacios, 2020;Romero et al, 2021), el departamento de residencia (Romero et al, 2021) y el municipio (Castro et al, 2018), el barrio (Rozo Alzate, 2017), el estrato (Celemín-Mora & Flórez-Romero, 2018;Dueñas et al, 2018;Timarán-Pereira et al, 2019); el acceso de los estudiantes a un computador, a las TIC y al internet (Cerquera et al, 2018;Timarán-Pereira et al, 2019) y el uso que se les dé (Barrios et al, 2021).…”

“…Cuando se expuso la relación estadísticamente significativa entre Lectura crítica y tener o no internet se comentó: Las niñas que tienen internet leen por descubrir o investigan cosas que les interesan, y las que ven o tienen libros en casa puede que les interese la lectura (P16). Al respecto, se afirma que el impacto de la tecnología en el rendimiento académico depende de cómo los estudiantes utilicen esta herramienta para mejorar sus conocimientos ya que otros estudios definen que las computadoras y el acceso a Internet en el hogar pueden tener un efecto negativo en el rendimiento académico si esta tecnología se convierte en una distracción o en un sustituto de otras formas de aprendizaje como la lectura (Timarán-Pereira et al, 2019;Barrios et al, 2021).…”