The ideas of nurses about the reflection of ethic education in their professional life

Abstract

Giriş ve Amaç: Araştırma hemşirelerin etik eğitiminin meslek hayatına yansıması konusundaki duygu, düşünce ve görüşlerini ortaya koyarak etik eğitiminin şekillenmesine katkı sunmak amacıyla yapılmıştır. Yöntem ve Gereçler: Çalışmada, nitel araştırmalarda kullanılan veri toplama yöntemlerinden biri olan odak grup görüşmesi yöntemi kullanılmıştır. Araştırma, Aralık 2015-Ocak 2016 tarihleri arasında Ankara il sınırları içerisinde yer alan üniversite, eğitim araştırma ve devlet hastanelerinin dâhiliye, cerrahi ve yoğun bakım kliniklerinde çalışan ve çalışmaya katılmayı kabul eden ve eğitimleri sırasında etik eğitimi alan 21 hemşire ile gerçekleştirilmiştir. Toplam üç odak grup görüşmesinde elde edilen veriler tematik analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışmaya katılan hemşireler genellikle etik eğitiminde öğrendikleri bilgileri hatırlayamadıklarını, kinikte karşılaşılan vakalar üzerinde yapılan tartışmaların daha akılda kalıcı olduğunu belirtmişlerdir. Etik derslerinde öğrendikleri ile klinikte karşılaştıkları durumlar arasında çelişki yaşadıklarını; mesleki sınırların belirli olmaması, yönetimsel/ sistemden kaynaklanan sorunlar (malzeme-personel eksikliği, iş yükü fazlalığı) gibi pek çok faktörden dolayı nitelikli-kaliteli bakım veremediklerini ve dolayısı ile etik ilkelere uygun davranma konusunda yetersiz kaldıklarını belirtmişlerdir. Hemşireler etik eğitiminin önemli olduğunu, ancak teorik eğitimden çok, uygulamalı bir eğitim modeli benimsenmesinin eğitimin etkisini arttıracağını ve ayrıca eğitimin sürekli olması gerektiğini ifade etmişlerdir. Tartışma ve Sonuç: Sonuç olarak hemşireler etik eğitiminin önemli olduğunu ancak eğitimin kalıcı olması gerektiğini; etik eğitimleri sırasında öğrendikleri ve doğru olduğunu bildikleri tutumları, klinikte yaşanan pek çok faktör nedeniyle çalışma hayatına yansıtamadıklarını ifade etmişlerdir. Bu bağlamda, hemşirelik lisans eğitim programlarında etik eğitiminin klinik odaklı ve interdisipliner olması, mezuniyet sonrasında da eğitim verilmesi gerektiği önerilmektedir.-Introduction: This research was prepared as a qualitative study for the contribution to the ethics education studied during nursery education and reflections on nurses' practices by researching nurse's experiences. Methods: In this study, data were obtained by focus group discussion method used in qualitative research. This

The Effect of Caring Ethics Course on Study Nurses Students? Ethical Sensitivity Level: A Comparative Study

“…[22][23][24] Destekler nitelikte ülkemizde yapılan bir çalışmada ise hemşirelikte etik dersinin öğretiminde öğrencilerin etik sorunları ve ikilemleri kavrayabilmeleri için vaka analizi yönteminin kullanılması önerilmiştir. 12 Hemşirelik lisans etik eğitimi programlarının yenilikçi içerik, yapı ve öğretim yöntemleri ile geliştirilmesi gerektiği bildirilmiştir. 21…”

“…Nitekim hemşirelerin etik eğitiminin meslek hayatına yansıması konusunda yapılan nitel bir çalışmada, hemşireler genellikle etik eğitiminde öğrendikleri bilgileri hatırlayamadıklarını, dolayı-sıyla etik ilkelere uygun davranma konusunda yetersiz kaldıklarını belirtmişlerdir. 12 Hemşireler üzerinde yapılan bir diğer çalışmada ise araştırmaya katılan hemşirelerin %61,1'inin etik ile ilgili eğitim almadığı, alanların ise etik duyarlılıklarının orta düzeyde olduğu saptanmıştır. 3 Hemşirelik etik eğitiminde öğrencilerin etik duyarlılıklarının değerlendirilmesi, etik eğitimin etkililiğinin belirlenmesinde yararlı olabilmektedir, bu değerlendirme eğitimin iyileştirilmesine ve standardizasyonuna rehberlik edecektir.…”

“…8,[13][14][15] Amerika Birleşik Devletleri (ABD)'nde 250 öğrenciyle yapılan bir çalışmada, öğrencilerin eğitimleri ilerledikçe etik duyarlılığa ilişkin bakış açıları, ahlaki konuları kavramaları ve kavramsallaştırmalarının giderek arttığı saptanmıştır. 12 Güney Kore'de yapılan çalışmada ise benzer şekilde, birinci sınıf öğrencilerinin hasta odaklı bakımda ahlaki duyarlılık puanlarının son sınıf öğrencilerine göre daha düşük olduğu anlaşılmıştır. Dahası, hemşirelik eğitiminde etik içeriğin artırılmasıyla öğrencilerin etik duyarlılığının arttığı saptanmıştır.…”

Social media use and ethics violations: Nurses’ responses to hypothetical cases

“…Similarly, Gül et al () stated that nursing students who had taken ethics lessons were more likely to be familiar with ethical dilemmas than those who had not; however, they experienced difficulties in ethical decision‐making during clinical practice because they had not encountered a sufficient number of cases. Gül et al () emphasized the need for ethics training at the undergraduate level and that this education should be ongoing. This finding revealed that ethics training at the undergraduate level was important for enabling nurses to adopt ethical values and to exhibit behaviour in line with these values.…”

“…Nurses also have an ethical responsibility to comply with the principles of no harm, respect for the individual, justice/equality or privacy/confidentiality (Turkish Nursing Association ). In their professional lives, nurses are often confronted with ethical problems such as involving conflicts with colleagues, giving information about the disease and treatment process, palliative care and equitable distribution of resources (Gül et al ). Widespread social media has added new conflicts to these ethical problems (Barnable et al ; NCSBN ; Wang et al ).…”