The Effect of Thought Experiments-Based Argumentation on High School Students’ Critical Thinking Skills in Teaching Organic Chemistry Concepts

Abstract

Bu araştırmanın amacı, temel organik kimya kavramlarının öğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenme yaklaşımının 12. sınıf lise öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisi olarak belirlenmiştir. Çalışmada nitel araştırma modeli seçilmiştir. Araştırmaya gönüllülük esasına göre 15, 12. sınıf öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin yapılandırdıkları argümanlar ve süreç değerlendirme amaçlı gözlem notları veri toplama araçları olarak kullanılmıştır. Veriler içerik analiziyle çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda temel organik kimya kavramlarının öğretiminde düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenme yaklaşımının öğrencilerin argüman yapılandırma vasıtasıyla eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiği bulunmuştur. Düşünce deneyleri temelli argümantasyon öğrenme yaklaşımlaşımının öğrencilerin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisinin araştırılmasının farklı konulardaki uygulamaları araştırmanın önerisi olarak sunulabilir.

Ortaöğreti̇m Ki̇mya Dersi̇ Öğreti̇m Programi Kazanimlarinin Toulmi̇n Argüman Modeli̇ Bi̇leşenleri̇ne Göre Değerlendi̇ri̇lmesi̇

“…Puvirajah (2007) iddia-delilaçıklama üçlemesiyle argümanlar ve karşı argümanlar zinciri kurma ile argüman modelini tanımlamıştır. Fakat literatürde kimya eğitimi temelinde yürütülen araştırmalarda en çok kullanılan argüman modeli Toulmin argüman modelidir (Demirci, 2008;Eyceyurt-Türk, Tüysüz & Tüzün, 2018;Gümrah, 2013;Tümay & Köseoğlu, 2011;Yakmacı-Güzel, Erduran &Ardaç, 2009). Dolayısıyla kimya dersi öğretim programı kazanımlarının argümantasyon bağlamında değerlendirilmesinde Toulmin argüman modelinin referans alınmasının sebebi literatürde kimya eğitimindeki kullanım sıklığıdır.…”

Argümantasyon Yönteminin Uygulanması Sürecinde Karşılaşılan Sınırlılıkların Tartışılması

“…Kabataş-Memiş'in (2014) gerçekleştirdiği bir çalışmada argümantasyonun; öğrencilere geniş bir perspektif oluşturduğu, sorumluluk duygusu kazandırdığı ve akrandan öğrenmeyi sağladığı vurgulanmaktadır. Benzer şekilde argümantasyon; akıl yürütme becerisi kazandırmakta (Kabataş-Memiş, 2017b); hataları derinlemesine gözden geçirmek ve çözüme kavuşturmak için fırsat tanımakta (Kaya & Kılıç, 2008); anlamlı ve probleme dayalı öğrenmeyi, eleştirel düşünebilmeyi sağlamaktadır (Eyceyurt-Türk, Tüysüz & Tüzün, 2018). Argümantasyon ayrıca derse aktif katılımı desteklemekte (Bilasa & Taşpınar, 2018); kavramsal değişime ve doğru zihinsel modellerin oluşturulmasına imkân vermekte (Aslan, 2010); kavramsal yanılgıları düzeltmede yardımcı olmakta (Arık & Akçay, 2017) ve tartışma isteğini artırmaktadır (Demirel, 2015).…”