The effect of pattern recognition and tonal predictability on sight-singing ability

Abstract

A B S T R AC T This study investigated the role of concurrent musical parts in pitching ability in sight-singing, concentrating on the effects of melodic and harmonic coherence. Twenty-two experienced singers sang their part twice in each of four novel chorales. The chorales contained either original or altered melody and original (tonal) or altered (atonal) harmony. Participants also performed an interval-singing task. Alterations from the original in both melody and harmony increased pitching errors in sight-singing. These results indicate respectively that pattern recognition and harmonic prediction are integral to sight-singing ability. Singers made fewer errors on the second reading, showing the role of familiarity. Error rate correlated with interval-singing performance. Less skilled sight-singers were significantly more affected by a disruption in harmony than were better sight-singers. The results suggest an increasing role for internal auditory representations with increasing expertise.

Sight-Singing: Ten Years of Published Research

“…This leads to the Fine et al (2006) study. Participants in their study were able to anticipate what pitches or intervals to sing by the harmonic and melodic movement in the music.…”

El rol del movimiento corporal manifiesto en tareas de lectura cantada a primera vista

“…En un estudio en el que los sujetos debían leer estímulos presentados en lapsos breves, se encontró que los fragmentos diatónicos, con intervalos pequeños y en secuencias congruentes con las expectativas tonales eran mejor resueltos en la lectura (Ortmann, 1934) Un aspecto habitualmente asociado al abordaje de la lectura a primera vista es la noción de audición interna, entendida como la representación mental de la música antes de que se produzca el sonido, o en otras palabras, saber cómo va a sonar la música escrita en la partitura antes de que suene por la acción de ejecutarla en el instrumento. Diferentes autores han postulado que la habilidad de leer a primera vista está vinculada estrechamente con la audición interna y con la formación de representaciones auditivas (ver por ejemplo, Kornicke, 1995;Waters et al, 1998;Fine et al, 2006). Este vínculo abona a la idea de que la representación mental de la notación musical implica la construcción de expectativas melódicas, rítmicas, armónicas, morfológicas, etc.…”

“…Como se ha señalado, una parte importante de los estudios sobre lectura musical a primera vista ha puesto el foco en la ejecución pianística, principalmente de manera individual. Más allá de la práctica en el instrumento, tocar el piano sin el acompañamiento de otros instrumentos o voces no es una tarea que resulte ajena a los pianistas, ya que una parte muy importante de la música escrita para este instrumento implica la ejecución individual (Fine et al, 2006). Sin embargo, la tarea de cantar en las prácticas musicales habituales suele realizarse con acompañamiento de otras voces (por ejemplo, en coros) o de instrumentos (en bandas, orquestas, grupos de música popular, etc.).…”

“…Notablemente, se observa una ausencia de la participación del cuerpo en la formación de significados durante la lectura tanto en la investigación como en el ámbito pedagógico. Esto no significa que no se considere la participación del cuerpo en ningún aspecto, pues como se mencionó, algunos trabajos señalan, por ejemplo, su intervención en la traducción kinética implicada en la lectura (Fine et al, 2006), la utilización de gestos realizados con las manos como estrategia de lectura exitosa (Killian y Henry, 2005), o también, el apoyo gestual para el desarrollo de la lectura (Curwen y Glover, 1885), el gesto de marcación de compás en la práctica del solfeo, la marcación del pulso y el gesto de dirección antes y durante la ejecución (Karpinski, 2000), etc. No obstante estas aproximaciones, no se vislumbra en la literatura investigativa vinculada a la habilidad de cantar a primera vista, un interés por entender el rol de cuerpo en la formación de los significados en los que se basa esta habilidad.…”

“…Como se ha mencionado al desarrollar el estado del arte en el capítulo 2, los estudios que se han ocupado de analizar aspectos cognitivos de la habilidad de leer a primera vista han puesto el foco en el modo en el que los lectores más hábiles procesan la información, con el fin de comprender los procesos cognitivos en los que se basa la habilidad y promover su desarrollo exitoso. En este sentido, se han destacado procesos cognitivos como la escucha interna y la construcción de representaciones mentales (Kornicke, 1995;Waters et al, 1998;Fine et al, 2006;Lehmann y Kopiez, 2009), el rol de la retroalimentación auditiva (Ward y Burns, 1978, citado en Fine et al, 2006, la resolución de problemas cognitivos en tiempo real (Lehmann y Kopiez, 2009) y la realización de estrategias exitosas que permite resolver los problemas (Killian y Henry, 2005) entre otros. Al focalizar en la participación del movimiento corporal en este tipo de tareas se notó que es abordada básicamente de dos modos: (i) como resultado de la traducción kinética de escritura a movimientos implicada leer a primera vista (ver Fine et al, 2006); y (ii) como estrategia exitosa empleada por los lectores más hábiles tanto durante el tiempo de preparación previo a la ejecución como durante la misma (ver Killian y Henry, 2005).…”