The Effect of Direct and Indirect Corrective Feedback on L2 Learners’ Written Accuracy

Beuningen, Catherine van; Jong, Nivja H. de; Kuiken, Folkert

doi:10.1075/itl.156.24beu

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“…More recently, Van Beuningen et al (2008) cautiously suggested that direct CF might be more beneficial than indirect correction. This conclusion was based on the observation that learners receiving direct CF significantly outperformed pupils in two control groups when writing a new text, whereas the indirect CF group (whose errors were coded) did not.…”

Section: Research On the Differential Effectiveness Of Direct And Indmentioning

confidence: 99%

“…The two other studies do seem to indicate that comprehensive error correction is beneficial to the SLA process (Van Beuningen et al, 2008;Van Beuningen et al, accepted for publication) 8 . Both were tightly controlled classroom-based studies exploring the effects of two types of unfocused CF and two control treatments on learners' accuracy development.…”

Section: 12b Research On the Effectiveness Of Unfocused Cfmentioning

confidence: 99%

“…Three studies directly tested this claim by comparing the effects of CF to those of writing practice (Sheen et al, 2009;Van Beuningen et al, 2008;Van Beuningen et al, accepted for publication). They all oppose Truscott's hypothesis by showing that correction was more beneficial to learners' accuracy development than mere writing practice.…”

Section: Research On the Potential Harmful Side-effects Of Cfmentioning

confidence: 99%

“…Only three recent studies that I am aware of, aimed at investigating its potential to aid SLA (Truscott & Hsu, 2008;Van Beuningen, De Jong, & Kuiken, 2008; Van Beuningen, De Jong & Kuiken, accepted for publication).…”

Section: 12b Research On the Effectiveness Of Unfocused Cfmentioning

confidence: 99%

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Corrective Feedback in L2 Writing: Theoretical Perspectives, Empirical Insights, and Future Directions

Beuningen¹

2010

ijes

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157

135

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The role of (written) corrective feedback (CF) in the process of acquiring a second language (L2) has been an issue of considerable controversy among theorists and researchers alike. Although CF is a widely applied pedagogical tool and its use finds support in SLA theory, practical and theoretical objections to its usefulness have been raised (e.g. Truscott, 1996;. In the present paper, I start by summarizing the theoretical arguments underpinning the use of CF in L2 classrooms. Subsequently, the objections raised against error correction are reviewed, and some controversies concerning different CF methodologies and error types are discussed. Next, the paper provides a critical summary of the findings produced by empirical work to date, and sketches out some of the issues that need to be attended to in future research. Based on the available empirical evidence, I conclude that, by offering learners opportunities to notice the gaps in their developing L2 systems, test interlanguage hypotheses, and engage in metalinguistic reflection, written CF has the ability to foster SLA and to lead to accuracy development. KEYWORDS:written corrective feedback, error correction, second language writing, accuracy development, second language acquisition RESUMEN El papel que la corrección de trabajos escritos (written corrective feedback) (CF) desempeña en el proceso de adquisición de una segunda lengua (L2) ha sido objeto de controversia tanto desde el punto de vista teórico como empírico. Aunque el empleo de este tipo de corrección como herramienta pedagógica está muy extendido, y su utilización se apoya en teorías de adquisición de segundas lenguas, su utilidad ha sido cuestionada tanto desde el punto de vista práctico como teórico (Truscott, 1996;. En el presente artículo se incluye, primero, un resumen de los argumentos teóricos que apoyan el uso de la corrección de trabajos escritos en el aula. Seguidamente se presenta una revisión de las objeciones planteadas en contra de su utilización y una discusión de algunas de las principales controversias que han surgido en torno a las distintas metodologías de corrección empleadas y a las tipologías de errores establecidas. Finalmente, se incluye un resumen crítico de los resultados obtenidos en la investigación empírica hasta la fecha y se plantean algunos aspectos que han de tenerse en cuenta en futuras investigaciones. Teniendo en cuenta la evidencia empírica existente, se concluye que la corrección de trabajos escritos ofrece a los aprendices oportunidades de detectar problemas en su interlengua, comprobar hipótesis sobre la L2 e involucrarse en procesos de reflexión metalingüística, y que, por tanto, tiene el potencial de facilitar la adquisición de segundas lenguas y de fomentar el desarrollo de la precisión lingüística (accuracy). PALABRAS CLAVE:corrección de trabajos escritos, corrección de errores, escritura en segundas lenguas, desarrollo de la corrección lingüística, adquisición de segundas lenguas

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Section: Research On the Differential Effectiveness Of Direct And Indmentioning

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Section: 12b Research On the Effectiveness Of Unfocused Cfmentioning

confidence: 99%

Section: Research On the Potential Harmful Side-effects Of Cfmentioning

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Section: 12b Research On the Effectiveness Of Unfocused Cfmentioning

confidence: 99%

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Corrective Feedback in L2 Writing: Theoretical Perspectives, Empirical Insights, and Future Directions

Beuningen¹

2010

ijes

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157

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“…Si bien es cierto que la focalización del tratamiento en una estructura es altamente exitosa, difícilmente va a ser atractiva para que los profesores consideren esta opción en la sala de clases. Además puede resultar interesante comparar el uptake de diferentes tipos de errores ( VAN BEUNINGEN et al, 2008) ya que Truscott (2007) dice que el FC solo podría ser efectivo en spelling correction. Estas limitaciones, de todas formas, han sido importantes para mejorar el estudio principal e incorporar ajustes en su diseño: la muestra ha sido aumentada significativamente a 80 sujetos.…”

Section: Conclusiones E Implicaciones Del Estudiounclassified

Efecto del feedback correctivo directo y metalingüistico en el proceso de escritura de una L2 en el contexto escolar: estudio piloto

Durán

2014

Trab. linguist. apl.

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RESUMENDesde los inicios de la investigación en Adquisición de Segundas Lenguas (ASL), los estudios de Feedback Correctivo Escrito (FCE) buscaron respuesta a diversas preguntas en torno al FC y en especial al escrito: las razones para corregir los errores, cuáles errores corregir, cuándo corregirlos, cómo corregirlos y por quién. Sin embargo, los estudios iniciales no se concentraron en la pregunta que es de vital importancia en esta temática el día de hoy, es decir, si el FC tiene el potencial de contribuir al desarrollo de la lengua meta (BITCHENER & FERRIS, 2012). En este artículo se informa de los resultados de un estudio piloto que aborda la efectividad del FC escrito. Los hallazgos revelan que los grupos experimentales obtuvieron mejores resultados que el grupo control en el postest escrito; sin embargo debido a ciertas limitaciones del estudio piloto, los resultados hay que visualizarlos con cautela.. Palabras-claves: adquisición de segundas lenguas; errores gramaticales; feedback correctivo escrito. ABSTRACTSince the early research in Second Language Acquisition (SLA), studies of Written Corrective Feedback (WCF) sought to answer several questions about CF and especially WCF: reasons to correct errors, which errors to correct, when to correct, how to correct and by whom. However, initial studies did not focus on the question that is vital in this area today, that is, if CF has the potential to contribute to the development of the target language (BI-TCHENER & FERRIS, 2012). This article reports the results of a pilot study that addresses the effectiveness of WCF. The findings reveal that the experimental groups outperformed the control group in the written posttest; however, due to certain limitations of the pilot study, the results need to be revised with caution.

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Research into practice: Written corrective feedback

Lee¹

2012

Lang. Teach.

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The Effect of Direct and Indirect Corrective Feedback on L2 Learners’ Written Accuracy

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Corrective Feedback in L2 Writing: Theoretical Perspectives, Empirical Insights, and Future Directions

Corrective Feedback in L2 Writing: Theoretical Perspectives, Empirical Insights, and Future Directions

Efecto del feedback correctivo directo y metalingüistico en el proceso de escritura de una L2 en el contexto escolar: estudio piloto

Research into practice: Written corrective feedback

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