The (Dis)continuity of Philosophy: Reflections on Susan Haack’s Critical Common-Sensism

Fischer, Christoph; Jung, Eva-Maria

doi:10.1007/978-3-319-24969-8_6

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“…Breitenbach y Choi (2017) tratan explícitamente el debate entre unidad y disunity of science, y proponen una hipótesis alternativa: la unidad de la ciencia funciona como ideal regulador de las prácticas en el sentido de las ideas kantianas que conducen a los raciocinios dialécticos, antinomias y paralogismos. También se ha pensado la relación entre ciencias como continuidad (Haack 2016;Fischer y Jung 2016). Del mismo modo que para Peirce la metafísica debía ser un campo de investigación sujeto a la evidencia empírica y en conexión con las ciencias particulares, todos los conocimientos -aun los metafísicos-funcionarían como una red, interconectados, basados en experiencias sistematizadas.…”

Section: Unidad Y (Des)unidadunclassified

El proceso de investigación como sistema de problemas: una reconstrucción de su lógica y estructura basada en siete preguntas

Ralón¹

2018

EMP

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El proceso de investigación como sistema de problemas: una reconstrucción de su lógica y estructura basada en siete preguntasThe research process as a system of problems: a reconstruction of its logic and structure based on seven questions RESUMENSe propone un modelo de análisis del proceso de investigación basado en siete preguntas básicas: qué, en quiénes o en qué cosas, dónde, cuándo, cómo, para qué y por qué investigar. El propósito es reconstruir la lógica que rige la definición de un fenómeno delimitado conceptual y espacio-temporalmente como un objeto, y también de los modos, objetivos y propósitos de la investigación. Estas siete preguntas constituyen un sistema de problemas básicos que, según la hipótesis de la unidad del método, dan cuenta de la estructura de todo proceso de investigación. Se sostiene esa hipótesis desde una perspectiva dialéctica, destacando algunas de las tensiones fundamentales que atraviesan el proceso entre: conocimiento disponible y conocimiento a obtener; contenidos teóricos, abstractos, generales y contenidos empíricos, concretos, singulares; conceptos científicos y nociones de sentido común. Además, se destacan algunas derivaciones prácticas que pueden aportar a la enseñanza de la metodología, así como a la planificación y formulación de un proyecto, ejemplificado con un proyecto en el campo interdisciplinario de las Ciencias Sociales del Trabajo PALABRAS CLAVEEpistemología, método científico, diseño, metodología, estructura del conocimiento. The aim is to reconstruct the logic commanding the definition of a phenomenon individuated conceptually, spatiotemporally as an object of knowledge, and also the modes, objectives and purposes of an inquiry. These seven questions constitute a system of basic problems that, according to the hypothesis of a unified method, account for any research process. The said hypothesis is grounded on a dialectical perspective which highlights some of the fundamental tensions running through the process: available and attainable knowledge, theoretical, abstract and general contents as well as empirical, concrete and singular contents; scientific concepts and common sense. Moreoever, a number of practical consequences are highlighted which can contribute to the teaching of methodology, in addition to the planning and formulation of a research project. This is exemplified by an interdisciplinary research project in the Social Sciences of Labour. KEY WORDSEpistemology, scientific methods, design, methodology, structure of knowledge.

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El proceso de investigación como sistema de problemas: una reconstrucción de su lógica y estructura basada en siete preguntas

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