The development of science process skills in visually impaired students: analysis of the activities

Abstract

<span>Students with visual impairments face tremendous challenges in daily life while learning life skills as they do not have the benefit of visual cues. The skills that visually impaired students are expected to learn include not only everyday life skills, but also scientific process skills too. In this study, case study was used to develop an instructional design to teaching science concepts to visually impaired students. The aim of this study is to analyze the efficacy of science activities of this developed instructional design. The study consists of three basic stages. In the first stage, visually impaired students’ learning needs are identified. In the second stage teaching materials and activities are designed and developed. In the last stage, these activities were analyzed in terms of scientific process skills through observation forms. As a result, most of the developed activities are suited for development of the scientific process skills.</span>

Science Process Skills of Senior High School Students in Kebumen Regency on the Topic of Environmental Change

“…In learning activities students will be required to interact directly with real objects orevents, so that students find it easier to observe or observe an object. Scientific skills are based on observational skills in the presence of observational evidence that they are essential for scientific discovery and the application of scientific theory [15].…”

Inclusive education services for the blind: Values, roles, and challenges of university EFL teachers

“…Considering learning preferences and learning styles are also affecting the students' academic performance [26]. The blind students need variety of opportunities in exploring and examining the learning materials through alternative sense beside visual inputs such as tactile and audio input [27]. Finding of the research clearly indicate the EFL teacher of the blind student is highly-committed in providing access and accommodation for the blind student in her class though she needs to spend extra energy and extra time to prepare the instructional teaching that is accessible and meet the blind student needs.…”

Görme Yetersizliği Olan Öğrencilere Yönelik Geliştirilen Fen Etkinliklerin Bilimsel Süreç Becerileri Öğrenimine Etkisi

“…Görme yetersizliği olan öğrencilerin öğrenmelerini aktif etmek (Enç, 2005) ve bilimsel süreç becerilerini geliştirmek amacı ile öğretimi kolaylaştıracak ve bilimsel süreç becerilerini aktif kılacak öğretim materyalleri ile öğretimin desteklenmesi gerekmektedir (Kızılaslan, 2019;Kızılaslan ve Sözbilir, 2017;Yılmaz, 2017). Buna bağlı olarak çalışmada kullanılan öğretimi destekleyici sesli termometre, üç boyutlu materyaller, az görenler için büyük puntolu dokümanlar ve görmeyenler için Braille dokümanların görme yetersizliği olan öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini aktif olarak kullanmalarını sağladığı düşünülmektedir.…”

“…Alanyazın incelendiğinde; bilimsel süreç becerilerine yönelik olarak okul öncesi dönemde bilimsel süreç becerileri (Aldemir ve Kermani, 2017;Günşen, Fazlıoğlu ve Bayır, 2018;Hong ve Diamond, 2011;Katz, 2011;Kuru ve Akman, 2017;Mantzicopoulos, Samarapungavan ve Patrick, 2009;Peterson, 2009;Saçkes, Trundle ve Bell, 2013;Toprakkaya, 2016;Yağcı, 2016), hazırlanan etkinliklerin öğrencilerdeki bilimsel süreç becerilerine etkisi (Kanlı, 2007;Şensoy ve Yıldırım, 2017), öğretim programlarında ve kitaplarda yer alan bilimsel süreç becerilerinin tespiti (Dökme, 2005;Kanari ve Millar, 2004;Kılıç, Haymana ve Bozyılmaz, 2010;Özdemir ve Yanık, 2017), öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri (Bozkurt, 2014; Güler ve Şahin, 2015) ve üstün yetenekli öğrencilerin bilimsel süreç becerileri (Çalıkoğlu, 2014; Özdemir, 2017) çalışmaları yapılmıştır. Görme yetersizliği olan öğrencilerin bilimsel süreç becerilerine yönelik olarak ulusal ve uluslararası alanyazında Bülbül (2013), Kızılaslan (2019), Kızılaslan ve Sözbilir (2017)'in yapmış olduğu görme yetersizliği olan öğrencilere yönelik tasarlanan etkinliğin bilimsel süreç becerileri açısından incelenmesi çalışmaları yer almaktadır.…”