The development of narrative skills in learners of Basque as a second language

Abstract

The aim of this paper is to analyse some aspects of development of Basque as a second language (L2) in children for whom Spanish is their first language (L1) who attended immersion school in Basque in a Spanish-speaking sociolinguistic context. Data consist of oral story retellings produced in a classroom setting where the same children participated at ages 5, 8 and 11. Another group of children for whom Basque was the L1 and who lived in a strong Basque-speaking environment also took part in the study. Two aspects are analysed in the stories: lexical difficulties and the production of text organisers. According to the results, the Basque L2 children seemed to have acquired a linguistic competence quite comparable to L1 capacity: the lexical aspects studied show a clear development in L2, since lexical gaps were frequent at age 5, diminished at age 8 and were practically non-existent at age 11. The production of text organisers also shows a clear developmental pattern and, with increasing age, the children produced a higher variety of text organisers, providing precise temporal links to different segments of the story. It is concluded that Basque immersion seems to foster the development of Basque L2 in contexts where the use of Basque is quite reduced.

IV. Ikergazte. Nazioarteko ikerketa euskaraz. Kongresuko artikulu bilduma. Giza zientziak eta Artea

“…Emaitzek erakutsi dute bi hizkuntzen garapena antzekoa dela 5 eta 11 urte bitartean. Era berean, ikasle horien eta ingurune eta etxe euskaldunetako haurren euskara garapena konparatuta, antzekotasun ugari ikusi da, nahiz eta ezberdintasun batzuk ere badauden, bai euskararen alderdi gramatikal batzuen garapenean eta baita alderdi diskurtsibo batzuen garapenean ere: esate baterako, euskal morfologia gaztelaniazko hitz lexikoei txertatuz hizketa elebiduna erabiltzeko ahalmena agertzen da 5 urterekin eta baita 8rekin eta 11rekin ere; eta denborazko testu antolatzaileen ekoizpena goraka doa adinean aurrera egin ahala (Almgren eta Manterola, 2016;Ezeizabarrena, 2012;Manterola eta beste, 2013). Manterolaren (2019) lanean, berriz, gure ikerketako parte hartzaileek 11 urte zituztenean idatzitako errezetak aztertu dira, idatzizko gaitasunak ikertzeko asmoarekin eta ingurune euskalduneko adin bereko euskara H1dunen gaitasunekin alderatzeko.…”

“…Gorago aurreratu dugun moduan, ELEBILAB taldearen hainbat ikerketatan 5, 8 eta 11 urterekin parte hartu zuten subjektuak nahi dira aztertu, gaur egun unibertsitate graduko ikasketak egiteko adinean daudela. Lehenago egindako azterlan horietan, parte hartzaileen euskara-gaztelania gaitasunen garapena aztertu zen (Almgren & Manterola, 2016). Nafarroako eremu mistoan dagoen Lizarran jaiotako 20 urte inguruko 16 gazte dira, etxean gaztelaniaz haziak eta euskara D ereduan ikasiak, bizpahiru urtetatik aurrera.…”

“…Azken belaunaldiaren kasuan, zehazki, DBH garaiko eta gaur egungo hizkuntza gaitasunaren berri jakin daiteke galdetegiari esker, ahozko eta idatzizko ulermen zein ekoizpen gaitasunean, gainera. Horrez gain, 2. atalean azaldu den moduan, parte hartzaile berberek 5-8-11 urte bitartean euskara gaitasunean izandako bilakaeraren berri jakin dezakegu ELEBILAB ikertaldean egindako ikerketei esker (Almgren & Manterola, 2016).…”