The CS10K project

Astrachan, Owen; Cuny, Jan; Stephenson, Chris; Wilson, Cameron

doi:10.1145/1953163.1953193

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“…UU. y el College Board respaldan el desarrollo de un curso de Advanced Placement, basado en los principios del PC (Astrachan et al, 2012) , con el objetivo de ampliar la participación en informática y ciencias de la computación mediante la transformación de la informática de la escuela secundaria (Astrachan et al, 2011). Noruega (Hadjerrouit 2009) …”

Section: Factors Influencing Computer Science Learning Inunclassified

Computational Think / Pensamiento Computacional

Ros¹

2018

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Es preprint del capítulo del mismo título del libro "El pensamiento computacional como una nueva alfabetización en las culturas digitales", editado por el autor.Publicado en RED de Hypotheses: El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento, con ISSN 2386-8562 ¿Por qué un corpus curricular sobre "pensamiento computacional" ahora?En un trabajo publicado en septiembre de 2015, decíamos (Zapata-Ros, 2015 que "las instituciones y agencias competentes, los expertos y los autores de informes de tendencia se han visto sorprendidos por un hecho: la sociedad y los sistemas de producción, de servicios y de consumo demandan profesionales cualificados en las industrias de la información". Constatando, en el mundo desarrollado, la existencia de altas tasas de paro con un considerable número de puestos de trabajo de ingenieros de software, desarrolladores de aplicaciones, documentalistas digitales, que se quedan sin cubrir por falta de egresados de las escuelas técnicas, por falta de demanda de estos estudios por parte de potenciales alumnos y sobre todo por la falta de personal capacitado.Esta era una causa pero hay otras que señalamos en (Zapata-Ros, 2012) como son las disrupciones universitarias que hacen que un número considerable de individuos algunos extremadamente competentes soslayen la vía de formación, y promoción profesional formales que teóricamente la universidad tienen encomendadas por otras más autónomas. Ahora la toma de conciencia de las instituciones y agencias públicas, estatales e interestatales es mucho mayor. Una muestra de ello es la declaración de la UE en el Tras una primera etapa de toma de conciencia ante la situación algunos países han reaccionado de forma diversa según podemos ver otro apartado del presente trabajo.En ese cuadro podemos ver distintas respuestas por parte de los sistemas educativos de los países más sensibles, los que han abordado el problema desde la perspectiva de una reorganización del curriculum. Sin embargo la cuestión de fondo supone la aparición de unas nuevas destrezas básicas. Las sociedades más conscientes han visto que se trata de una nueva alfabetización, una nueva alfabetización digital, y que por tanto hay que comenzar desde las primeras etapas del desarrollo individual, al igual como sucede con otras habilidades clave: la lectura, la escritura y las habilidades matemáticas, e incluso estudiando las concomitancias y coincidencias de esta nueva alfabetización con estas competencias claves tradicionales.Afortunadamente la propuesta de poner los niños a programar desde las primeras etapas está cediendo. Según esta opción, la más frecuente hasta ahora y la más simple a fuer de ser una respuesta mecánica, ha consistido en favorecer el aprendizaje de la programación y de sus lenguajes de forma progresiva. Esto consistiría en proponer a los niños tareas de programar desde las primeras etapas. De manera que la progresión estuviese en la dificultad de las tareas y en su carácter motivador, desde las más sencillas y más lúdicas a las más complejas y aburridas. Se vincula aprendi...

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Section: Factors Influencing Computer Science Learning Inunclassified

Computational Think / Pensamiento Computacional

Ros¹

2018

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“…In 2006, the National Science Foundation (NSF) initiated and supported project CS10K whose goal was to train thousands of new teachers to teach CS. A particular focus of the CS10K project was on training teachers qualified to teach the new Advanced Placement (AP) Computer Science Principles (CSP) course offered in high schools (Astrachan, Cuny, Stephenson, & Wilson, 2011). The AP CSP course was developed by the College Board, and its first exam was administered in 2017 (College Board, 2017a).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Teachers’ Perceptions of Student Misconceptions in Introductory Programming

Qian

Hambrusch

Yadav

et al. 2019

Journal of Educational Computing Research

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A quality computer science (CS) teacher needs to understand students’ common misconceptions in learning CS. This study explored one aspect of CS teachers’ understanding of student misconceptions: their perceptions of student misconceptions related to introductory programming. Perceptions in this study included three parts: teachers’ perceived frequency of a student misconception, teachers’ perceived importance of a misconception in learning, and teachers’ confidence in addressing a misconception. Teachers in our study taught a Python-based CS course for high schools students. A survey was designed and administered to assess teachers’ perceptions of students’ misconceptions. Our results indicated that teachers’ confidence of addressing misconceptions and the teaching context may affect their perceptions of student misconceptions. We also found that some latent misconceptions are likely to lead to a perception of low frequency as they can be more difficult to detect. Moreover, our study found that teachers’ degrees and additional computing training showed positive relationships with their confidence of addressing student misconceptions and that additional computing training also showed a positive relationship with teachers’ perceived importance of student misconceptions. Implications of the findings for future research and practice of CS education are discussed.

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“…Governments and businesses around the world are investing heavily in computing science and digital skills initiatives to secure economic growth. In the US, CS For All, CSFirst and CS10K represent billions of dollars of investment to improve access and the quality of computing science education [2]. In the UK, the Institute of Coding is a multimillion pound initiative between companies and higher education institutes to improve the digital skills of the nation [6].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Data Protection and Privacy Regulations as an Inter-Active-Constructive Practice

Maguire

English

Draper

2019

Proceedings of the 3rd Conference on Computing Education Practice

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The aspiration of many governments around the world is to ensure all university graduates are well-versed in computing science and its related topics. This results in many graduates participating in postgraduate conversion courses. Many computing science schools favour delivering aspects of some topics, such as cyber security, simultaneously to students majoring in computing science and those converting to it. The challenge becomes integrating and understanding such a disparate student cohort. In this paper, we propose as a solution a learning design that has active, constructive and interactive elements. Student experience is reported and discussed, before considering the many benefits of the design. CCS CONCEPTS • Security and privacy → Privacy protections; • Social and professional topics → Computing education;

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The CS10K project

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Computational Think / Pensamiento Computacional

Computational Think / Pensamiento Computacional

Teachers’ Perceptions of Student Misconceptions in Introductory Programming

Data Protection and Privacy Regulations as an Inter-Active-Constructive Practice

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