The Cognitive Complexity of the Referent and Self-Regulation in Children's Messages

Abstract

The nature of the message used by children, 4 1/2 and 6 1/2 year-old, was studied in a spatial description task. Speaker and listener were separated from one another by an opaque screen, and had to exchange information. Speaker were asked to describe a board showing eight objects placed in a room, and listeners were instructed to draw a similar picture on the basis of this description. The analysis of the message focused on the description of the object and the expression of spatial location. The results indicated the cognitive difficulty involved in having to distinguish referents according to the attribute and the use of grouping strategies. Although children's overall performance improved with age, the older group presented more messages of low informative quality related to objects that did not have a specific spatial frame of reference. These last results are discussed in terms of private speech that emerge when subjects' linguistic ability is insufficient to organise a complex cognitive situation. It appears that the cognitive features of the message play an important role both in the denotation of the referent and its spatial location.

Habla Privada en Los Mensajes De Niñas Y Niños Bilingües Y Monolingües

“…Con la edad el habla privada se incrementa de forma significativa y en todos los grupos lingüísticos, al tiempo que también se incrementa de manera general la calidad de los mensajes elaborados. Estos resultados son coincidentes con los obtenidos en otros estudios con franjas de edades similares y con empleo de este mismo indicador de habla privada (Boada y Forns, 2004;San Martín, 2012) u otros indicadores (Frawley y Lantolf, 1985;San Martín et al, 2011).…”

“…En la tarea "Organización de una sala" un adulto se sienta con la pareja de niños para mantener el canal comunicativo abierto y ayudar a mantener el desarrollo de la tarea. La tarea fue registrada en video, transcrita y codificada de acuerdo a un sistema de categorías validado previamente por Boada y Forns (2004).…”

“…En estas tareas se documenta que la capacidad de elaborar mensajes no ambiguos por parte del emisor (esfera comunicativa pública) está relacionada con la emergencia de elementos de autorregulación de la tarea comunicativa o habla privada (esfera privada). A su vez el habla privada se incrementa si el/la niño/a encuentra dificultades o conflictos al elaborar mensajes dirigidos al receptor -e.g., por la dificultad de los referentes a ser comunicados (Boada y Forns, 2004;San Martín, Boada y Feigenbaum, 2011;Varenne y Beaudichon, 1996).…”

“…Principalmente se ha considerado la presencia de ciertos tipos de disfluencias, formulaciones en voz baja y silencios dentro de los mensajes como expresión de habla privada (Frawley y Lantolf, 1985;Lantolf, 2003;San Martín et al, 2011;Varenne y Beaudichon, 1996). También se ha considerado la presencia de cierto tipo de fragmentaciones informativas en los mensajes (Boada y Forns, 2004;San Martín, 2012). En este trabajo se adoptará esta segunda vía de identificación empírica, por lo que se expone en más profundidad.…”

“…Así aquello que resulta más conflictivo cognitivamente suele quedar explíci-tamente verbalizado mientras que se fragmenta y queda implícito aquello menos conflictivo. Boada y Forns (2004) aplican esta noción a una situación comunicativa referencial. En un estudio longitudinal con niñas y niños a los cuatro y seis años, los citados autores identifican un tipo específico de mensaje como una forma particular del habla privada por sus características de fragmentación.…”