The challenge of innovation: The new subject 'natural sciences' in Spain

Verdecho, María-José; Carretero, Antonio J.

doi:10.1080/00220270110092590

Cited by 8 publications

(6 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Changing any one of these influences on a teacher's orientation is very difficult for most middle-of-the-road teachers, and is usually impossible for tradition enthusiasts (e.g. ; Kortland, 2001;Sáez & Carretero, 2002). Taken together this cluster of salient influences has been referred to by some researchers as "the culture of school science.…”

Section: Challenges To Curriculum Changementioning

confidence: 99%

Research Into STS Science Education

Aikenhead¹

2018

Educación Química

View full text Add to dashboard Cite

<span>STS science curriculum content includes both the internal workings of the scientific enterprise and the scientific enterprises external interaction with technology and society. The educational goal is to prepare future citizens who understand the human and social dimensions of scientific practice and its consequences. This article synthesizes the published research into STS science education in terms of policy making (curriculum development), student learning, and teacher orientations toward such a curriculum. The article encompasses both educationally sound and politically realistic results that are found in the literature. This synthesis is restricted to research with students aged 12 to 18, and it excludes literature that simply advocates a position without basing its conclusions on research evidence.</span>

show abstract

Section: Challenges To Curriculum Changementioning

confidence: 99%

Research Into STS Science Education

Aikenhead¹

2018

Educación Química

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Reasons such as the chemistry curriculum being very intense and insufficient time allocated to chemistry course content in education programs, the lack of teachers in schools, the course load on the teacher, etc. cause to not have much time to do an experiment in the class (Young and Glanfiled, 1998;Demirci, 2000;Sáez and Carretero, 2002). In the chemistry teaching process, instructional strategies, techniques, methods and models containing the basic principles of the constructivist approach should be used in order to identify the alternative concepts that students have, correct them and develop a more effective teaching approach (McGregor and Hargrave, 2008;Teerasong, Chantore, Ruenwongsa and Nacapricha, 2010;Köseoğlu, Tümay and Kavak, 2002;Şahin and Çepni, 2009).…”

Section: Extended Abstractmentioning

confidence: 99%

“…Kimya müfredatının çok yoğun olması ve eğitim programlarında kimya ders içeriğine çok fazla zaman ayrılamaması, okullardaki öğretmen yetersizliğinden kaynaklanan nedenlerden dolayı öğretmenin üzerindeki ders yükü vb. sebepler ders içerisinde deney yapmaya çok fazla zaman kalmamasına yol açmaktadır (Demirci, 2000;Sáez ve Carretero, 2002;Young ve Glanfiled, 1998). Ülkemizde de kimya müfredatındaki yoğunluk dikkati çekmektedir.…”

Section: Introductionunclassified

Tahmin et-Gözle-Açıkla (TGA) Yöntemiyle Desteklenen Etkinliklerin Lise 10. Sınıf Öğrencilerinin Kimya Dersi Başarıları Üzerine Etkisi

Alkan

Özsoy²,

Yücel

2021

Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz. Bu araştırmanın amacı, kimya dersi 10. sınıf müfredatındaki "Endüstri ve Canlılarda Enerji" ünitesi içerisinde bulunan "Hidrokarbonlar" konusunun Tahmin et-Gözle-Açıkla (TGA) yöntemiyle desteklenmiş çalışma yaprakları ile öğretiminin öğrencilerin hidrokarbonlar konusu başarıları üzerine etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubu 2016-2017 eğitim öğretim yılında iki Anadolu Lisesinde öğrenim gören dört farklı 10. sınıf şubesinde öğrenim gören 100 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. İki deney grubu, iki kontrol grubu bulunmaktadır. Deney gruplarında TGA destekli çalışma yaprakları uygulanırken, kontrol gruplarında geleneksel yöntem uygulanmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan hidrokarbonlar başarı testi kullanılmıştır. Araştırmada lise öğrencilerinin hidrokarbonlar başarı öntest puanları arasında anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir, öntestler arasındaki bu etkiyi ortadan kaldıracak analiz yöntemi uygulanmıştır. Hidrokarbonlar başarı testi sontest puanları ANCOVA ile analiz edilmiş, sontest puanları arasındaki farkın istatistiksel olarak anlamlı olduğu belirlenmiştir. Anlamlı farklılık Deney 1 grubu ile Kontrol 2 grubu arasındadır, diğer gruplar arasında anlamlı değildir. Bu sonuç TGA destekli çalışma yapraklarının hidrokarbonlar konusu başarısını artırmada etkili bir öğretim materyali olduğunu göstermektedir.

show abstract

“…Disiplin öncelikli bir anlayış üzerine kurgulanan, sosyal ve günlük hayattan kopuk olarak hazırlanan öğretim programları yaygın kullanımını yitirmektedir. Modern eğitim programlarında olması gereken bütüncül bir fen bakış açısı da yapay, sıradan, soyut ve öğrencilerin günlük hayatlarından da uzak olmamalıdır (Aikenhead, 2003;Sáez & Carretero, 2002). Bu noktada modern eğitiminin öğrencilerin günlük hayatlarındaki sorunlarla ne kadar ilişkili bağlamlar üzerinden yürütüldüğü çok önemlidir.…”

Section: Introductionunclassified

Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi

Bülbül¹,

Elmas²,

Eryılmaz³

2019

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özet: Bu çalışmanın birinci amacı, bağlamların disiplinlere göre tek disiplinli, iki disiplinli ve çok disiplinli olarak sınıflandırılmasıdır. İkinci amaç ise öğretmen ve öğrencilerin öğrenmek ve öğretmek istedikleri bağlamların belirlenmesidir. Bu çalışmada kullanılan anket formunda bulunan 77 tane bağlam lise fizik ve kimya öğretim programlarından seçilmiştir. Örneklem Ankara'daki 3 üniversitenin, 3 bölümünden 48 akademisyen ve 330 öğretmen adayı olmak üzere toplam 378 katılımcıdan oluşmaktadır. Bağlam ve disiplin ilişkisi ile ilgili olarak yapılan betimleyici analiz sonuçlarına göre bağlamlar 4 gruba ayrılmıştır. Bağlamların 48 tanesi yalnızca fizik ile 18 tanesi yalnızca kimya ile ilişkilendirilmiş, 5 tanesi hem fizik hem de kimya ile ilişkili bulunmuş sadece bir bağlam çok disiplinli olarak sınıflandırılmıştır. Anketteki akademisyen ve aday öğretmenlerin bu kavramları öğrenme ve öğretme isteklerini belirleyen kısım incelendiğinde 65 bağlamın orta düzeyde öğrenmek ve öğretilmek istendiği ortaya çıkmıştır. Bu çalışma sonunda hem yüksek oranda öğrenilmek hem de öğretilmek istenen ve çok disiplinli olan "insan" bağlamı ön plana çıkmıştır.

show abstract

The challenge of innovation: The new subject 'natural sciences' in Spain

Cited by 8 publications

References 9 publications

Research Into STS Science Education

Research Into STS Science Education

Tahmin et-Gözle-Açıkla (TGA) Yöntemiyle Desteklenen Etkinliklerin Lise 10. Sınıf Öğrencilerinin Kimya Dersi Başarıları Üzerine Etkisi

Fizik ve Kimya Disiplinleri için İlgi Çekici Olan Bağlamların Bağlam Disiplin İlişkisi Kapsamında Belirlenmesi

Contact Info

Product

Resources

About