The assessment process in a Swedish year five classroom: ‘Reach page 52!’

Återkoppling i lågstadieklassrum

“…I den praktik som observerades premierades kvantitet framför kvalitet i prestationer, vilket medförde att ytliga kunskaper också blev viktigare än förståelse. Olovsson (2015) lyfter fram den av läraren upplevda ökade dokumentationsbördan som en möjlig förklaring till den observerade bedömningspraktiken. Yanez-Monje (2017) identifierade istället två olika kategorier gällande hur lärarna i hennes studie förhöll sig till och kommunicerade kriterier.…”

“…Elever uttrycker att de föredrar beskrivande återkoppling, vilken förklaras som lättare för elever att förstå, medan vag återkoppling kan bidra till frustration, då den överlåter till elever att tolka det som kommuniceras, exempelvis som bra eller dålig (Gamlem & Smith, 2013;Mapplebeck & Dunlop, 2019;Murtagh, 2014;Šeďová & Švaříček, 2012). En ambition hos lärare att tydliggöra och konkretisera kvalitativa kriterier kan dock leda till en kvantifiering av dem, konstaterar Olovsson (2015).…”

The assessment process in two different year-five classrooms in Sweden

“…This study takes a closer look at the 'whole' of learning goals, teaching and assessment Á a relationship called the ''assessment process'' (see Olovsson, 2014). Assessment in educational contexts does not occur in a vacuum any more than learning or teaching do; the components are, in one way or another, related to each other.…”