The Analysis of the Views of English Teachers about 2nd Grade English Language Teaching Curriculum/İkinci Sınıf İngilizce Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

Abstract

Abstract:From the [2012][2013] GENIŞLETILMIŞ ÖZET Problem:2012-2013 öğretim yılından itibaren uygulanmakta olan 8 yıllık kesintisiz zorunlu eğitim yerine, 12 yıllık zorunlu kademeli eğitim uygulaması getirilmiştir. Bu uygulamayla ilkokul 4'de yabancı dil eğitimine başlama uygulamasının iki yıl daha öne çekilerek ilkokul 2'den itibaren başlamasına karar verilmiştir. Bu araştırmada İngilizce öğretmenlerinin ilkokul ikinci sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin görüşlerinin ortaya çıkarılması amaçlanmaktadır. Yöntem:Çalışmada aydınlatıcı değerlendirme modeli kullanılmıştır. Araştırma verileri 2013-2014 eğitim öğretim yılı bahar döneminde Uşak ilinde ikinci sınıflarda görev yapan 21 İngilizce öğretmeninden yarı-yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanmıştır. Görüşmeler hem betimsel hem içerik analizi kullanılarak kodlanıp temalaştırılmıştır.Görüşmelere ait dökümlerin %30'u iki uzmana sunulmuş ve uzmanlar ve araştırmacı arasında kodlamalar üzerinde görüş birliği oranı Miles ve Huberman'a (1994) göre hesaplanarak kodlamalar üzerinde araştırmacı ve iki uzman arasında .88 ve .90, iki uzman arasında ise .85 düzeyinde görüş birliğine varılmıştır. Bulgular:"Temel Boyutlar", "Sorunlar", "Güçlü Yönler", "Zayıf Yönler" ve "Öneriler" olmak üzere beş tema altında toplanmıştır. İlkokul 2. sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin 2. sınıfta görev yapan İngilizce öğretmenlerinin görüşleri incelendiğinde, öğretmenlerin kelime öğrenimine yönelik kazanımları öğrencilerin bilişsel seviyesine uygun görmelerine rağmen, cümle kurmaya yönelik kazanımları (like/don't like, can/can't gibi) öğrencilerin seviyelerinin üzerinde gördükleri belirlenmiştir. Öğretmenler programda önerilen iletişimsel yöntemin öğrencilerin seviyelerine uygun olduğunu belirtmişlerdir. Bunun yanı sıra, programda bu yaş grubu için onları aktif kılan öğrenci odaklı yöntemlerin önerildiğini belirtmişlerdir. Ayrıca, öğretmenlerin büyük çoğunluğu programın temel olarak dinleme ve konuşma becerisine odaklanmasını doğru bulmasına rağmen, programda yazma ve okuma becerilerine odaklanılmasını savunan öğretmenlerde bulunmaktadır. Bunun yanında, öğretmenlerin ilk defa ikinci sınıf seviyesinde görev yapmanın sonucunda öğrencilerin seviyelerine inememe, programa ilişkin bilgilendirilmeme, hizmetiçi eğitim almama, ders kitaplarının okullara zamanında gönderilmemesi, ders saatlerinin yetersiz olması ve ders kitaplarının yetersiz olması gibi sorunlar yaşadıkları saptanmıştır. Öğretmenler programın güçlü yönlerine ilişkin olarak en çok 2. sınıfta İngilizce öğretiminin faydalarına ilişkin görüş bildirmişlerdir. Öğretmenler programın zayıf yönü olarak en çok programın farklı öğrenme ortamlarında uygulanabilirliğine ilişkin olumsuz görüş belirtmişlerdir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu programın teknolojik donanım olmayan ortamlarda ve kalabalık sınıflarda uygulanmasının zor olduğunu belirtmişlerdir. Sonuç ve Öneriler:Öğretmenlerin ilkokul 2 sınıf İngilizce öğretim programına ilişkin görüşlerinin genel olarak programın erken yaşta dil öğrenimine olanak sağlaması nedeniyle olumlu