The Analysis of Pre-service Teachers’ Beliefs about Mathematical Problem Solving

Yavuz, Güneş; Erbay, Hatice Nur

doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.953

Cited by 16 publications

(16 citation statements)

References 11 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In the overall scale, it is seen that the beliefs of prospective classroom teachers about mathematical problem solving is at a moderate level. In other studies conducted to investigate teacher candidates' beliefs about problem solving, mathematical problem solving beliefs were also found to be positive (Gülten & Soytürk, 2012;Yavuz & Erbay, 2015).…”

Section: Findings Discussion and Resultsmentioning

confidence: 89%

“…Ulaşılan bu sonuç da, yine yapılan bu araştırma sonucu ile benzeşmektedir. Ayrıca, öğretmen adaylarının problem çözmeye yönelik inançlarını araştırmak için yapılan diğer çalışmalarda da matematiksel problem çözme inançlarının olumlu olduğu sonucuna ulaşılmıştır (Gülten ve Soytürk, 2012;Yavuz & Erbay, 2015). Bu sonuçlar yine, bu araştırmanın sonuçlarını desteklemektedir.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

“…Ancak, ölçeğin genelinde Matematiksel Beceri ve Problemi Anlama alt faktörlerinde erkeklerin inanç düzeylerinin kadınların inanç düzeylerine göre daha yüksek olduğu; Matematiğin Yeri, Matematiğin Önemi ve Problem Çözme Becerisi alt faktöründe ise kızların inanç düzeylerinin erkeklerin inanç düzeylerine göre daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Sonuç olarak; bu araştırma sonuçlarına paralel olarak bazı araştırmalarda da öğretmen adaylarının problem çözme inançlarının cinsiyet değişkenine göre anlamlı olarak farklılık göstermediği bulunmuştur (Gülten ve Soytürk, 2012;Sağlam & Dost, 2014;Yavuz & Erbay, 2015). Örneklemin "Problem Kurma Özyeterlik İnanç Ölçeği" alt boyutlarının ve ölçek toplam puanlarının cinsiyete göre anlamlı bir farklılığa rastlanmamıştır.…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

“…Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının matematiksel problem çözmeye ilişkin inançlarını inceleyen farklı çalışmalar (Anderson, White & Sullivan, 2005;Baş, Özturan-Sağırlı ve Bekdemir, 2016;Başpınar, 2015;Cooney, Shealy & Arvold, 1998;Gülten ve Soytürk, 2012;Güneş, 2012;Hart, 2002;Kayan, 2007;Kayan ve Çakıroğlu, 2008;Kılıç, 2017;Sağlam & Dost 2014;Soytürk, 2011;Tarhan, 2015;Yavuz & Erbay, 2015) bulunmaktadır. Bununla birlikte, matematik problemi kurma durumlarını da (Altıntaş ve Tanrıseven, 2017;Işık 2011;Işık, Işık ve Kar, 2011;İskenderoğlu ve Güneş, 2016;Kayan ve Çakıroğlu, 2008;Kılıç, 2017;Kırnap-Dönmez, 2014;Korkmaz ve Gür, 2006;Toluk-Uçar, 2009) inceleyen çok sayıda araştırma bulunmaktadır.…”

Section: Introductionunclassified

See 3 more Smart Citations

An Analysis of Prospective Class Teachers’ Problem Solving Beliefs and Problem Posing Self-Efficacy Beliefs

Deringöl¹

2017

Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada, sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel problem çözmeye yönelik inançları ile problem kurma özyeterlik inançlarının belirlenmesi ve farklı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla, araştırmanın örneklemini oluşturan; bir devlet üniversitesinin sınıf öğretmenliği bölümünde öğrenim görmekte olan toplam 171 sınıf öğretmeni adayı ile uygulamalar gerçekleştirilmiştir. Yapılan bu uygulamalarda veri toplama aracı olarak; "Kişisel Bilgi Formu", "Matematiksel Problem Çözmeye Yönelik İnanç Ölçeği" ve "Problem Kurma Özyeterlik İnanç Ölçeği" kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel çözümleri Bağımsız Örneklem t-Testi, Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) ve Pearson Çarpım Korelasyon Katsayısı tekniği kullanılarak yapılmıştır. Yapılan incelemeler sonucunda, sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel problem çözmeye yönelik inançlarının orta seviyede, problem kurma özyeterlik inançlarının ise yüksek seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Aynı zamanda, sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel problem çözmeye yönelik inançları ile problem kurma özyeterlik inançları arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir. Araştırma sonuçları, öğretmeni adayları için üniversite eğitiminde problem çözme inanç ve problem kurma özyeterlik inançlarını olumlu yönde gelişmesini sağlayacak etkinliklere yer verilmesinin olumlu etkileyebileceğine işaret etmektedir.

show abstract

Section: Findings Discussion and Resultsmentioning

confidence: 89%

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Section: Introductionunclassified

See 2 more Smart Citations

An Analysis of Prospective Class Teachers’ Problem Solving Beliefs and Problem Posing Self-Efficacy Beliefs

Deringöl¹

2017

Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Science is needed in everyday life to meet human needs through the solving of identifiable problems [3] [4]. Scientific learning should be done in scientific inquiry to foster thinking, working, and being scientific and communicating it as an important aspect of Life Skills [5] [6].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Profile of Elementary School Pre-Service Teacher Based on High Order Thinking Skills (HOTS) on Natural Science Subject

Atmojo¹,

Sajidan²,

Sunarno³

et al. 2017

Proceedings of the International Conference on Teacher Training and Education 2017 (ICTTE 2017)

View full text Add to dashboard Cite

Scientific inquiry and project-based learning can foster the ability to think, work, and be scientific and communicate it as an important aspect of Life Skills. Science learning emphasizes the provision of direct learning experience through the use and development of process skills and scientific attitudes, so as to empower the high thinking ability of Elementary School Pre-Service Teacher (ESPT). The aim of this study to determine the competence profile of high-order thinking skills (HOTS) ability of 120 pre-service teachers in science materials at Universitas Sebelas Maret. Sources of data in the form of scores of test results of high order thinking skills that have been validated and tested its reliability. High order thinking skills tests include creative thinking skills and analyzing processes. The technique of data retrieval is done by giving written test instrument in the form of stuffing to the student, then corrected level of truth of answer based on predetermined criteria. The ESPT improvement on creative thinking skills can be seen from the average of N-Gain. The data obtained were analyzed descriptively quantitatively. This study shows that the competence of preservice teachers in HOTS has a mean of 33.2% (40 ESPT). This indicates that the high thinking skills of prospective elementary teachers are medium category, but still needed improvement on certain materials.

show abstract

Do student beliefs have a relationship with mathematics learning outcomes?

Faruq

Hidayati

2022

PROCEEDINGS OF THE 4TH INTERNATIONAL SEMINAR ON INNOVATION IN MATHEMATICS AND MATHEMATICS EDUCATION (ISIMMED) 2020: Rethinking

View full text Add to dashboard Cite

The Analysis of Pre-service Teachers’ Beliefs about Mathematical Problem Solving

Cited by 16 publications

References 11 publications

An Analysis of Prospective Class Teachers’ Problem Solving Beliefs and Problem Posing Self-Efficacy Beliefs

An Analysis of Prospective Class Teachers’ Problem Solving Beliefs and Problem Posing Self-Efficacy Beliefs

Profile of Elementary School Pre-Service Teacher Based on High Order Thinking Skills (HOTS) on Natural Science Subject

Do student beliefs have a relationship with mathematics learning outcomes?

Contact Info

Product

Resources

About