The activity approach implementation in the formation of students’ general technical competencies

Abstract

Intensive reform of the higher education system requires a significant modernization of pedagogical technologies, methods and techniques used in the implementation of educational standards for the preparation of bachelors and specialists in all sectors of the economy. The practice of training engineering specialists for the agricultural sector of a region with a developed mining sector of the economy reveals deep roots of the objectively existing contradictions mentioned above. This article provides a summary of research results obtained during classes in the following disciplines of the general professional cycle: Resistance of Materials, Machine Parts, Engineering Technology. New paradigm of competency-based, activity approaches to the level of higher education should be adequately expressed by new pedagogical, educational and methodological developments. The modern educational and equipment status of most educational institutions allows active realizing innovative pedagogical technologies and methods, the effectiveness of which increases when they adapt to the mental characteristics of certain categories of students. The article outlines the main features for the development and implementation of practice-oriented classes activating and stimulating students' cognitive interest in mastering the necessary professional competencies in the study of general technical disciplines. The emergence and further maintenance of learning interest in the study of general technical disciplines by the rural youth among the students requires a full consideration of their personal experience, the mentality of a person brought up in the circumstances of purely practical everyday life. Therefore, a significant increase in the share of practice-oriented classes using the methods and techniques of the activity approach is probably the only way to stimulate and maintain the students’ learning interest.

Formación de habilidades en los estudiantes para la autoorganización y la autoeducación en las condiciones educativas modernas

“…En primer lugar, en función de la información recibida, el proceso de aprendizaje debe formar una necesidad consciente de que los estudiantes formen su responsabilidad y disciplina para dominar el material necesario, es decir, la necesidad de auto organización (Ivanov et al, 2020). Y a través de la auto organización, es posible implementar un proceso de autoeducación efectivo (Vaganova et al, 2019).…”

Investigación de la preparación de los estudiantes para el trabajo independiente en el entorno educativo electrónico

“…El uso del e-learning implica la construcción de un proceso educativo en un entorno educativo e informativo electrónico especialmente organizado, en el que el alumno aprende de forma independiente el material educativo con el rol consultor de un docente (Ivanov et al, 2020).…”

Desarrollo de habilidades en estudiantes de Instituciones de Educación superior para la autopresentación

“…Entre ellos se encuentra el sujeto que se presenta, el sujeto al que se presentan y el contenido que se presenta. El éxito de la autopresentación depende en gran medida de la formación de competencias y la naturaleza del desempeño por parte del sujeto del rol que desempeña (Ivanov et al, 2020). La autopresentación se evalúa en este caso de acuerdo con los siguientes criterios: el grado de conformidad del rol con el modelo (Kisel et al, 2020), la saturación con las características individuales, el rango de medios utilizados para este rol, la corrección de la interpretación de roles (Pichugina & Bondarchuk, 2019).…”