Tga Stratejisinin Genel Biyoloji Laboratuvar Uygulamalarında Etkililiğine İlişkin Bir Araştırma

Abstract

Bu araştırmada, Genel Biyoloji Laboratuvar Uygulamaları-II dersinin bazı konularının "Tahmin-Gözlem-Açıklama (TGA)" stratejisi ile yürütülmesinin Fen Bilgisi Öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine ve akademik başarılarına etkisi incelenmiştir. Çalışma, karma araştırma modeli şeklinde desenlenmiştir. Araştırma, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde, Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı 2. sınıfta öğrenim gören ve gerçekleştirilen tüm deneylere katılan Fen Bilimleri Öğretmen Adayları (N:58) üzerinde yürütülmüştür. Araştırmada veriler, laboratuvar uygulamaları boyunca her bir deney için "TGA formu" ve "Kazanım Testi"nin kullanılması ile toplanmıştır. TGA formundan elde edilen veriler, frekans ve yüzdelik değerlikleri hesaplanarak tablo ve grafikler hâlinde sunulmuştur. Kazanım testlerinden elde edilen veriler, bağımlı gruplar için t-testi ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, TGA stratejisine dayalı olarak gerçekleştirilen Genel Biyoloji Laboratuvar etkinliklerinin, öğretmen adaylarının tahmin, gözlem ve açıklama bilimsel süreç becerilerini haftalık olarak geliştirdiği ve akademik başarılarını olumlu yönde etkilediği ortaya konmuştur.

Fen Ve Teknoloji̇/Fen Bi̇li̇mleri̇ Dersi̇nde Tahmi̇n Et-Gözle-Açikla Yöntemi̇ İle Desteklenmi̇ş Yansitici Düşünmeye Dayali Etki̇nli̇k Uygulamalarinin Başari, Kalicilik, Madde Ve Deği̇şi̇m Öğrenme Alanina Yöneli̇k Tutum, Bi̇li̇msel Süreç Beceri̇leri̇ Ve Akademi̇k Ri̇sk Alma Davranişlarina Etki̇si̇

“…Çünkü BSB (Öztürk, Tezel & Acat, 2011), TGA yönteminin; sebebi ile tahmin etme, problemi tanımlayabilme, gözlemleme ve sonuç çıkarma ile yansıtıcı düşünmenin çıkarım yapabilme, veri toplama, kaydetme ve yorumlayabilme, hipotez oluşturabilme süreçleri ve etkinlikleri ile oldukça kuvvetli bir ilişki içerisindedir. TGA yöntemi (Ergül, Sarıtaş ve Özcan, 2020;Klangmanee & Sumranwanich, 2009;Kozcu-Çakır, Güven ve Özdemir, 2017;Pane, Nyeneng, & wayan Distrik, 2020) ve yansıtıcı düşünme etkinliklerinin (Yumuşak, 2017) ayrı ayrı ele alındığı çalışmalarda da bu yöntemlere dayalı uygulamaların BSB'yi arttırdığı söylenebilmektedir.…”

“…TGA ile ilgili yapılmış çalışmalar, bu uygulamaların akademik başarıyı (Koto, Harneli, & Winarni, 2019;Pitriyanti, Nyeneng, & Maharta, 2020), derse yönelik tutumu (Erdem Özcan, 2019;Venida & Sigua, 2020), kalıcılığı (Güngör & Özkan, 2017), bilimsel süreç becerilerini (Pane, Nyeneng, & wayan Distrik, 2020). Kozcu-Çakır, Güven & Özdemir, 2017) arttırdığını ortaya koymaktadır.…”

Fizyoloji Deneyleri Kapsamında Alternatif Bir Değerlendirme Yöntemi: TGA Çalışma Yaprakları

“…Bu yönüyle TGA, öğrencilerin dersi etkili öğrenmelerini sağlayan bir yöntem olmakla birlikte öğrencilerin değerlendirilmesini sağlayan alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak da kullanılabilmektedir (Güven, 2011). Kozcu-Çakır, Güven ve Özdemir (2017), TGA yönteminin genel biyoloji laboratuvar uygulamalarındaki etkililiğini belirlemeye yönelik yaptıkları araştırmada, öğretmen adaylarının tahmin, gözlem ve açıklama aşamalarındaki haftalık gelişimlerini bir dereceli puanlama anahtarı (rubrik) kullanarak değerlendirmişlerdir.…”

“…Yapılan alanyazın incelemesine göre bilimsel süreç becerilerinin öğrencilere kazandırılmasında, işbirlikli öğrenme yöntemi (Bozdoğan, Taşdemir ve Demirbaş, 2006), 7E öğrenme modeli (Kanlı ve Yağbasan, 2008), FeTeMM etkinlikleri (Yamak, Bulut ve Dündar, 2014) gibi farklı yöntemlerin kullanıldığı belirlenmiştir. Bununla birlikte, TGA yöntemi (Bilen ve Aydoğdu, 2012;Karatekin ve Öztürk, 2012;Kozcu-Çakır, Güven ve Özdemir, 2017) ve problem çözme uygulamaları (Temel ve Morgil, 2007) alanyazında yer almaktadır. Bu yöntemlerden biri olan TGA'nın, genel biyoloji dersi kapsamında, laboratuvar uygulamalarında kullanılmasının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini olumlu yönde geliştirdiği bilinmektedir (Bilen ve Aydoğdu, 2012;Karatekin ve Öztürk, 2012;Kozcu-Çakır, Güven ve Özdemir 2017).…”

“…Bununla birlikte, TGA yöntemi (Bilen ve Aydoğdu, 2012;Karatekin ve Öztürk, 2012;Kozcu-Çakır, Güven ve Özdemir, 2017) ve problem çözme uygulamaları (Temel ve Morgil, 2007) alanyazında yer almaktadır. Bu yöntemlerden biri olan TGA'nın, genel biyoloji dersi kapsamında, laboratuvar uygulamalarında kullanılmasının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini olumlu yönde geliştirdiği bilinmektedir (Bilen ve Aydoğdu, 2012;Karatekin ve Öztürk, 2012;Kozcu-Çakır, Güven ve Özdemir 2017). Aynı zamanda TGA farklı öğretim yöntem ve teknikleriyle desteklenebilir bir yöntem olması nedeniyle farklı amaçlar için de kullanılmaktadır.…”