Fizyoloji Deneyleri Kapsamında Alternatif Bir Değerlendirme Yöntemi: TGA Çalışma Yaprakları

Abstract

Yaparak yaşayarak öğrenme yöntemlerinden biri olan Tahmin Gözlem Açıklama (TGA) yöntemi, öğrencilerin, hazırlanan etkinlikte geçen olayın sonuçlarını nedenleriyle birlikte tahmin etmelerini, olayı gözlemlemelerini ve tahminleri ile gözlemleri arasındaki benzerlik ve farklılıkların yorumlanmasını gerektirmektedir. Bu çalışmada, genel fizyoloji konuları kapsamında yer alan bazı deneyler TGA yöntemi ile yürütülmüş ve öğretmen adaylarının tahmin, gözlem, açıklama bilimsel süreç becerileri incelenmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen ve biyoloji eğitimi alanında uzman görüşleri alınarak son hali oluşturulmuş "TGA çalışma yaprakları" kullanılarak toplanmıştır. Araştırmacılar tarafından hazırlanan TGA çalışma yaprakları, 2 haftalık süreçte toplam 6 deneysel etkinlikte öğretmen adaylarına uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının TGA çalışma yapraklarındaki yanıtları dereceli puanlama anahtarı esas alınarak "0", "1" ve "2" şeklinde puanlanmıştır. Öğretmen adaylarının tahmin ve gözlem bilimsel süreç becerilerinde değişiklik tespit edilmemiştir. Açıklama aşamasında ise 1. haftada uygulanan deneylerden 2 puan alan öğretmen adaylarının toplam frekansının 9, 2. haftadaki deneylerden 2 puan alanların toplam frekansının ise 17 olduğu belirlenmiştir. Bu araştırmanın sonuçları, fizyoloji konuları kapsamında TGA yöntemine dayalı çalışma yapraklarının değerlendirme aracı olarak kullanılmasının öğretmen adaylarının "açıklama bilimsel süreç becerilerini" geliştirdiğini göstermiştir. Ayrıca öğretmen adaylarının TGA çalışma yapraklarına verdikleri yanıtlar incelendiğinde "plazmoliz ve deplazmoliz", "madde geçişleri" ve "fotosentez" konularında kavram yanılgılarına sahip oldukları tespit edilmiştir. Dolayısıyla TGA yönteminin alternatif bir değerlendirme yöntemi olarak kullanılabileceği söylenebilir.

Student Views on the Use of Multimedia-Based Poe (Predict-Observe-Explain) Strategy in Geography Teaching

“…After the application, POE worksheets in which students' answers are recorded are evaluated. In this respect, POE can be seen as an alternative assessment method that can be used in the assessment of students (Güven, 2011;Güleşir et al, 2020). POE activities can increase students' interest in the lesson; By making the lessons more fun and more understandable, they can enable students to gain positive opinions about the lesson (Tokur, 2011;Hanımoğlu, 2015;Güngör and Özkan, 2017;Akarsu, 2018).…”

“…It was created as "Demonstration-Observation-Explanation" in order to examine the thinking skills of physics students studying here. Later, Gunstone and White (1981) rearranged the stages of "Demonstration, Observation, Explanation" as "Estimation, Observation, Explanation" in a new study they conducted and introduced the current POE method (Güleşir et al, 2020). POE applications, by taking students into the process of learning and discovering by doing; It enables them to make predictions, to have contradictions, to make observations, to organize the data they have acquired with their own observations, to explain the differences between their predictions and their observations, and to reach conclusions in this way.…”

“…In the first stage of the method, the prediction stage, the activity prepared by the teacher is carried out and the students are asked to make predictions about the events that took place in the activity and to explain their predictions with reasons. The prediction phase can be carried out with activities or with open-ended questions (White and Gunstone, 1992;Yıldırım and Maşeroğlu, 2016;Yaşar and Baran, 2020;Güleşir et al, 2020). In the second stage, which requires the students to make observations, they are made to observe the events in the activity by using their previous experiences.…”

“…In the final stage, the explanation stage, students are asked to compare their predictions and observations about the events in the activity, and find similarities and differences between them (Hong et al, 2014;Tereci et al, 2018;Güleşir et al, 2020). Then, they are asked to make explanations that will eliminate the contradictory situations that occur in their minds.…”