Student Views on the Use of Multimedia-Based Poe (Predict-Observe-Explain) Strategy in Geography Teaching

Abstract

Günümüz eğitim ve öğretim anlayışına uygun ve bu anlayışın ihtiyaçlarını karşılayabilen, öğrencilerin zihinlerini aktif kılmalarına olanak sağlayan öğretim yaklaşımlarının kullanılması, öğrencilerin derslere olan ilgilerini ileri taşımaya yardımcı olabilir. Bu anlayışına uygun, öğrenme ortamlarının oluşturulmasında kullanılabilecek stratejilerden biri de tahmin-gözlem-açıklama stratejisidir. Özel durum çalışması yöntemiyle yapılan bu araştırmada, ortaöğretim öğrencilerinin coğrafya dersinde multimedya tabanlı TGA stratejisinin kullanımına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda 2016-2017 eğitim öğretim yılında; Hatay ilinde bir ortaöğretim kurumunda 9. Sınıf coğrafya dersinde Yerin Şekillenmesi ünitesi, 8 hafta boyunca multimedya tabanlı TGA stratejisine dayalı olarak işlenmiştir. Amaç doğrultusunda, uygulama sonrasında, sürece katılan 32 öğrenciye görüşme formu uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerden gönüllü olanlar ile TGA aşamalarına ilişkin yüz yüze görüşmeler yapılmıştır. Elde edilen veriler betimsel analiz ile çözümlenmiş, frekans ve yüzde değerleriyle tablolar halinde sunulmuştur. Multimedya tabanlı TGA ile coğrafya öğretiminin olumlu ve olumsuz yönleri öğrencilerin görüşleri doğrultusunda tartışılmıştır. Öğrencilerin TGA stratejisinin kullanımına yönelik görüşleri genellikle olumludur. Dersi zevkli ve öğrenmeyi eğlenceli hale getirdiğini, bilgiyi görselleştirdiğini, öğrenmeyi kolaylaştırdığını ve coğrafya dersini sevdirdiğini, öğrencide merak duygusu uyandırıp araştırma yapmaya teşvik ettiğini dile getirmişlerdir. Diğer üniteler için de bu stratejiyi kullanmak istediklerini de belirtmişlerdir. Bununla birlikte öğrenciler; TGA aşamalarından en çok tahmin aşamasında, daha sonra açıklama aşamasında zorlandıklarını ifade etmişlerdir. Öğrenciye, eğlenirken bilgisini sınama olanağı veren TGA stratejisi, fikir yürütmeye ve alternatif fikirler üretmeye de teşvik ettiğinden bilimsel süreç becerilerini edindirme konusunda öğretimin farklı kademelerine uygulanabilir.