Termos filogenéticos contidos em publicações de cunho pedagógico e mapeamento dos conceitos relacionados

Araújo-de-Almeida, Elineí; Santos, Roberto Lima; Batista, Ruan Pontes Lins; Assis, José Eriberto De; Araújo, Joafrâncio Pereira de; Christoffersen, Martin Lindsey

doi:10.34117/bjdv5n7-137

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“…É o caso da publicação "Ensino de biologia evolutiva utilizando a estrutura conceitual da sistemática filogenética", de Santos e Calor (2007a), produção recorrentemente referenciada nos trabalhos que versam sobre o tema. De igual importância para o ensino de filogenia (Amorim, 1999;Hull, 2001;Raw, 2003;Amorim, 2001, Guimarães, 2005Julius & Schoenfuss, 2006;Araújode-Almeida et al, 2007;Meir et al, 2007;Santos & Calor, 2007be 2008Amorim, 2008;Ferreira et al, 2008;Lopes, 2008;Santos & Klassa, 2012;Mac Donald & Wiley, 2014;Lopes & Vasconcelos, 2014;Souza & Rocha, 2015;Klassa & Santos, 2017;Klepka & Corazza, 2018;Araújo-de-Almeida et al, 2019) e com propostas de aulas práticas ou alternativas (Schuch & Soares, 2003;Lopes, Ferreira & Stevaux, 2008;Dorvillé et al, 2010;Cordeiro et al, 2018b;Lima, Salles & Mancini, 2020).…”

Section: Ensino De Ciências E Biologia Na Perspectiva Da Sistemática ...unclassified

Concepções Docentes Acerca Da Biodiversidade Na Perspectiva Da Sistemática Filogenética

Cordeiro,

De Castro Morini

2023

IENCI

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Olhar para Biodiversidade sob a ótica da Sistemática Filogenética é garantir que a evolução assuma o status central no ensino de Ciências e Biologia. Este artigo tem como objetivo analisar as concepções docentes acerca da Diversidade Biológica na perspectiva cladística, a fim de identificar formação, domínio, aplicação e articulação desses saberes e práticas. A partir de pesquisa qualiquantitativa são discutidas as concepções de participantes que foram obtidas por meio de questionário aberto e análise de seus conteúdos em categorias. Obteve-se a participação de 66 docentes que, a partir da experiência em sala de aula, foram divididos em quatro grupos, entre iniciantes, experientes e formadores. As análises indicam que 93,4% dos participantes tiveram formação inicial em filogenia, sobretudo nos componentes de zoologia e botânica e com a utilização de cladogramas. Os participantes consideram os termos cladogramas, sinapomorfia, apomorfia, Biodiversidade e homologia, como imprescindíveis para compreensão das relações filogenéticas. Entretanto, apresentam equívocos e imprecisões, tanto nas definições quanto nas aplicações conceituais. Os docentes utilizam argumentos pautados em seleção natural, adaptação, cladogênese, anagênese, especiação, variabilidade genética, coevolução, extinções e parentesco para justificarem e estabelecerem relações entre Evolução e Biodiversidade. Mutação não foi mencionada, em nenhum dos grupos, como uma das fontes de variabilidade genética. Mesmo ante as dificuldades, 74% alegaram usar cladogramas em suas aulas e que este recurso facilita a compreensão e visualização de toda variedade de organismos, além de promover o ‘pensamento em árvore. Defendem que a Sistemática Filogenética é uma forma de integrar o ensino de Biodiversidade, mas que é necessário investir em formação, pois os conceitos são difíceis de serem ensinados, ao ponto de gerar inibição na participação do questionário. Por fim, um caminho promissor pode ser, além de formação continuada, a produção de bibliografias, para educação básica, com a temática.

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Section: Ensino De Ciências E Biologia Na Perspectiva Da Sistemática ...unclassified

Concepções Docentes Acerca Da Biodiversidade Na Perspectiva Da Sistemática Filogenética

Cordeiro,

De Castro Morini

2023

IENCI

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“…O mais recente Projeto de Monitoria, "Conhecendo e divulgando sobre biodiversidade: Os mapas conceituais colaborativos em ação (CDB -MCCA)", vigente no ano de 2022, amplia as ideias direcionadas para divulgação sobre a biodiversidade, promovendo as publicações em redes sociais de pesquisas. Como produção mais recente, conta-se com a publicação de Lima et al (2022) sobre o filo Gnathostomulida, um dos táxons Gnathifera (linhagem de Spiralia), onde reforçase a importância do suporte do raciocínio filogenético fundamentado em referenciais teóricos, tais como Amorim et al (2001), Amorim (2002) e Araújo-de-Almeida et al (2019a), para se proceder à distribuição mais significativa dos conceitos nos mapas.…”

Section: Construção De Mapas Conceituais Para Aprendizagem E Comunica...unclassified

Ações com mapas conceituais em prol da aprendizagem e da comunicação sobre diversidade biológica

Aciole

Filgueira

Viera

et al. 2022

RSD

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Para enfatizar o protagonismo do estudante, ao promover o ensino e aprendizagem, é necessário a utilização de metodologias ativas. Nessa perspectiva, o objetivo da pesquisa foi evidenciar diferentes pontos visualizados em publicações, desenvolvidas ao longo de quatro anos de efetivação de projetos de ensino, explorando o tema invertebrados por meio de mapas conceituais. Utilizando-se de elementos da análise de conteúdo sistematizada por Laurence Bardin, procedeu-se a estruturação de uma amostra de estudo para determinação das categorias emergentes relativas às produções realizadas no percurso de efetivação dos quatro projetos em análise. Foram detectadas inovações diferenciadas ao longo dos quatro anos consecutivos de realização das atividades, destacando-se: a) aplicação da técnica de mapeamento conceitual em zoologia utilizando mapas de referência, b) construção de mapas conceituais para aprendizagem e comunicação sobre a biodiversidade animal, c) reforços à divulgação da biodiversidade por meio de mapas conceituais, d) evidências à Convenção sobre Diversidade Biológica e a perspectiva filogenética nos mapas conceituais. Vale ressaltar que o estudo dos invertebrados, sob a ótica da biodiversidade e por meio de mapas conceituais, fomenta a contextualização do conhecimento e contribui para formar cidadãos conscientes de sua parcela de responsabilidade com os valores ambientais, para que as gerações futuras sejam também beneficiadas com as ações realizadas no presente.

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“…Araújo- de-Almeida et al (2011) andDi Domenico et al (2015) highlight that several invertebrate taxa, although relevant for understanding ecological processes and biological evolution, are often overlooked in textbooks and studies about animal diversity and this lack of information also has serious consequences for the teaching-learning process. Such scarce interest may lead to reduced investments in inventorying and taxonomy-related research about invertebrate groups, reinforcing the taxonomic impediment that may hinder scientific progress and conservation efforts (Araújo- de-Almeida et al, 2011;Engel et al, 2021). One of these groups is Cycliophora, described as a new phylum of invertebrates by Funch & Kristensen (1995), with an uncertain phylogenetic position (Kristensen, 2002;Funch & Neves, 2019, Funch, 2021.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Concept map for cycliophora: the celebration of knowledge to disseminate about biodiversity

Aciole,

Santos,

Araújo-de-Almeida

et al. 2024

Cuad. Ed. Desar.

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This work describes a methodological experience involving a study of the taxon Cycliophora, using a concept map. The methodological pathway included the search and organization of concepts based on a focal question. The resulting map, built with the software CmapTools, encompasses a central and more inclusive concept, linked to several more specific concepts forming propositions aiming at reaching higher-order thinking skills. The investigation explains elements about the elaboration of a descriptive concept map about a little-publicized zoological taxon as a learning activity.

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Termos filogenéticos contidos em publicações de cunho pedagógico e mapeamento dos conceitos relacionados

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Concepções Docentes Acerca Da Biodiversidade Na Perspectiva Da Sistemática Filogenética

Concepções Docentes Acerca Da Biodiversidade Na Perspectiva Da Sistemática Filogenética

Ações com mapas conceituais em prol da aprendizagem e da comunicação sobre diversidade biológica

Concept map for cycliophora: the celebration of knowledge to disseminate about biodiversity

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