Teoría lingüística y enseñanza-aprendizaje de ELE: análisis metodológico, terminológico y conceptual del futuro simple de indicativo

Abstract

El objetivo de este artículo es analizar el tratamiento que recibe el futuro imperfecto de indicativo (forma cantaré) en un corpus constituido por veinte gramáticas de español como lengua extranjera (ELE) de distintos niveles y lenguas publicadas entre 1957 y 2015. Estudiamos, de forma específica, la complejidad explicativa y descriptiva del futuro en español, el marco teórico del corpus, la terminología empleada por los autores para denominar a la forma cantaré, los valores atribuidos a esta forma, las explicaciones didácticas empleadas, la oposición con otras formas del sistema verbal español, así como los ejemplos que utilizan los autores para describir el futuro. El artículo pretende, además, poner de relieve la necesidad de tener en cuenta la teoría y metodología lingüísticas en la praxis de ELE, con el fin de lograr un mayor aprovechamiento pedagógico.

La Teoría Lingüística Como Base De La Formación Para La Enseñanza De Ele. Linguistic Theory as the Basis of Training for Teaching SFL

“…Sin embargo, la evidencialidad, según hemos defendido en otros trabajos (cf. Martínez-Atienza y Zamorano Aguilar [2020]), es solo uno de los valores de amaré; por tanto, la etiqueta utilizada resulta ser trasunto solo de valores parciales de la forma en cuestión. López García [2005: 157] se refiere con otras palabras a este rasgo de la terminología, con relación a amaría, donde se cuestiona una etiqueta por su valor meronímico: "Las gramáticas españolas suelen llamarlo 'condicional', como si fuese una forma específica de las oraciones condicionales.…”

“…Este mismo corpus ha sido utilizado por los autores para otros trabajos previos, base de este artículo: Zamorano Aguilar y Martínez-Atienza [2018 y en prensa] y Martínez-Atienza y ZamoranoAguilar [2020].…”

“…Distanciamiento por parte del hablante respecto a la realización de un determinado evento. Remitimos al lector a Martínez-Atienza y ZamoranoAguilar [2020] para una explicación más detenida de este concepto.…”

Análisis del tratamiento de las formas canto y cante en un corpus de manuales de ELE: terminología, valores, ejemplos, actividades e imágenes

“…En este sentido, Pastor Cesteros (2005: 638) afirma que la utilización de la reflexión metalingüística -que define como el "pensamiento o especulación que se hace de modo introspectivo o explícito acerca de la estructura de la lengua, así como del lenguaje usado para analizarla o describirla"-en el aula viene determinada por la conveniencia del uso de una determinada terminología, de conceptos teóricos básicos, de estrategias y estilos de aprendizaje y de la tipología de actividades utilizada. Esta investigación pretende dar un paso más con respecto a este planteamiento, al entender que esta reflexión se trata de un elemento central e imprescindible para un correcto aprendizaje de segundas lenguas, en la línea de Zamorano Aguilar y Martínez-Atienza (2014, 2018 y 2020), y de Martínez-Atienza y Zamorano Aguilar (2020aAguilar ( , 2020b.…”

Análisis del tratamiento de había cantado en materiales didácticos de ELE. Descripción, uso e interrelaciones

“…En los últimos tiempos, Martínez-Atienza de Dios y Zamorano Aguilar (2020a), que siguen a Pastor Cesteros (2005) entre otros, señalan la necesaria relación entre investigación lingüística y la praxis en el aula de ELE, siempre a partir de una concepción acerca de la lengua y una base teórica para su análisis y sobre la que se concreta cómo debe enseñarse y explicarse en el aula 2 . En un marco en el que se ha instaurado el enfoque comunicativo como planteamiento esencial de la enseñanza de lenguas, el conocimiento metalingüístico y la reflexión teórica se encuentran relegados a un segundo plano y su presencia en gramáticas y manuales es cada vez menor.…”