Tensões nos discursos de professores e as ações da prática pedagógica em modelagem matemática

Abstract

ResumoNeste artigo, apresentamos um estudo que analisou as ações requeridas na implementação da modelagem matemática na prática pedagógica que produzem tensões nos discursos de professores. Para tratar o propósito do estudo, utilizamos a categoria teórica tensões nos discursos inspirada em conceitos da teoria dos códigos de Basil Bernstein. Os dados referentes à pesquisa qualitativa foram coletados por meio de observações, entrevistas e documentos. Os resultados apontam as seguintes ações da prática pedagógica em modelagem matemática quando tensões foram manifestadas nos discursos dos professores: planejar o sequenciamento da aula; engajar os estudantes; discutir e intervir diante das respostas dos estudantes e decidir como abordar o conteúdo matemático. Palavras-chave: Modelagem matemática; Tensões nos discursos; Professores; Práticas pedagógicas. Tensions in teachers' discourses and the actions of the pedagogic practice in mathematical modelling AbstractIn this paper, we report a study that analyzed the actions required to implement mathematical modeling in pedagogical practice that produce tensions in teachers' discourses. For the purpose of the study, we used the theoretical category tensions in discourses inspired by concepts of the theory of codes by Basil Bernstein. The data relating to qualitative research were collected through observations, interviews and documents. The results suggest the following actions of pedagogic practice in mathematical modeling when tensions were manifested in the teachers' discourses: to plan the sequencing of the lesson; to engage students, to discuss and act on the responses of students and to decide how to approach the mathematical content.

Um Olhar Para a Regulação Discursiva Em Uma Prática De Modelagem Matemática Nos Anos Iniciais

“…Para além das concepções, a prática da Modelagem também está sujeita aos objetivos instaurados no contexto escolar, que permeiam a sala de aula e influenciam a inserção e a implementação dela. Estudos recentes buscam compreender a forma como a Modelagem é operacionalizada em sala de aula, por meio da análise das produções discursivas dos sujeitos envolvidos nessa prática (OLIVEIRA, 2010;SANTANA, 2011;LUNA, 2012;SILVA, 2013a;2013b;AGUIAR, 2014). Oliveira (2010), no estudo desenvolvido com professores da Educação Básica, identificou, nos discursos deles, ao implementarem Modelagem em suas aulas, tensões, quando se depararam com situações inesperadas e de insegurança.…”

“…Estudos recentes buscam compreender a forma como a Modelagem é operacionalizada em sala de aula, por meio da análise das produções discursivas dos sujeitos envolvidos nessa prática (OLIVEIRA, 2010;SANTANA, 2011;LUNA, 2012;SILVA, 2013a;2013b;AGUIAR, 2014). Oliveira (2010), no estudo desenvolvido com professores da Educação Básica, identificou, nos discursos deles, ao implementarem Modelagem em suas aulas, tensões, quando se depararam com situações inesperadas e de insegurança. Por exemplo, ao se engajarem na discussão da temática da atividade, trazendo outros aspectos para a discussão, os alunos desafiaram a produção discursiva do professor, a qual foi revelada pela tensão de como proceder naquela situação.…”

“…Conforme Bernstein (1996), a prática pedagógica pode ser concebida como as relações sociais oriundas de um determinado contexto em que ocorre a produção e a reprodução cultural. Desse modo, neste estudo, compreendemos a prática pedagógica a partir da relação estabelecida entre professor e aluno para o processo de ensino e aprendizagem de conteúdos (OLIVEIRA, 2010), em particular no trabalho com a Modelagem em sala de aula.…”

“…O enquadramento, por sua vez, cria regras de realização para a produção do discurso e controla a seleção, o sequenciamento e o ritmo da comunicação (BERNSTEIN, 1996). Para Oliveira (2010), em um ambiente de Modelagem que, de forma natural, se apresenta em meio à imprevisibilidade dos acontecimentos, o professor normalmente não tem controle das regras de realização, o que torna comuns situações de tensões 7 na prática pedagógica.…”

“…A atitude de Luiza no controle da seleção do tema revelou, segundo a compreensão de Oliveira (2010), a tensão da escolha do tema, quando, ao se deparar com um tema que, inicialmente, não se apresentava condizente à elaboração da atividade de Modelagem, Luiza demonstrou insegurança, buscando direcionar a escolha dos alunos.…”