Tempo integral: tensões entre os tempos da escola e os tempos do corpo

Abstract

RESUMO Este artigo tem como objetivo ampliar o debate sobre o tempo escolar em tempo integral, ao evidenciar as tensões que envolvem os tempos da escola e os tempos do corpo. Tais tensões foram depreendidas da análise do material empírico, produzido em uma pesquisa que buscou compreender a relação que estudantes do Ensino Fundamental estabelecem com o saber na Escola em Tempo Integral. Os aportes teóricos estabelecem um diálogo entre os estudos de Bernard Charlot, sobre a relação com o saber, e estudos da cronobiologia escolar. O contexto do estudo são 06 escolas de uma rede municipal de educação e os sujeitos são estudantes do último ano do Ensino Fundamental. Os dados foram coletados por meio do balanço de saber e entrevistas. A análise teve como fio condutor a experiência do tempo vivenciada pelos sujeitos, no tempo integral. Os resultados evidenciam tensões entre os tempos da escola e os tempos do corpo nos modos de organizar as atividades (períodos matutino e vespertino); a distribuição delas ao longo do dia e o excesso de atividades que priorizam “a mente”, em detrimento do corpo, especialmente no primeiro dia da semana. As conclusões apontam para a necessidade de se considerar, no tempo integral, os tempos do corpo, aliado a uma perspectiva da educação integral superando a cisão corpo/mente, abarcando, assim, a multidimensionalidade do sujeito.

Por que a Cronobiologia deve fazer parte da formação de educadores?

“…Isso possibilitaria uma noção mais bem informada sobre a organização dos horários escolares nas diferentes etapas educacionais e estabeleceria, inclusive, uma ponte com os aspectos socioculturais, sobretudo o papel dos relógios -como marcador dos compromissos e/ou do tempo social -que acabam por estabelecer uma relação de tensão com a Cronobiologia. Assim, o seu ensino não é apenas mais um objeto do saber educacional, mas também uma prática social (Elias, 1998;Middleton, 2014;Silva, 2019;Souza, 2018;Squarcini & Esteves, 2013). Atualmente a incidência inadequada de sono em nossa sociedade capitalista -em que os meios de produção que visam ao lucro promovem o cansaço -tem produzido um crescente número de queixas de sono entre jovens e adultos que frequentemente recorrem a clínicas de medicina especializada (Crary, 2013;Han, 2015).…”

A educação (em tempo) integral no Brasil: um olhar sobre diferentes experiências

“…Os artigos desta unidade abordam a opinião dos alunos sobre a organização do espaço e do tempo na escola de tempo integral. No artigo de Souza (2018) utiliza-se como metodologia a adaptação de balanços de saber 10 e entrevistas com os alunos. Este balanço de saber questionava o aluno sobre as aprendizagens na ETI, o que ainda desejava aprender na escola e o que poderia aprender em outros lugares, se permanecesse menos tempo na escola.…”

“…A partir da análise de 186 balanços de saber respondidos pelos alunos, destacam-se tensões entre os tempos da escola e os tempos do corpo, a distribuição das atividades ao longo do dia (manhã e tarde) e o excesso de atividades que priorizam a mente (SOUZA, 2018). Souza (2018) debate sobre a questão da disposição dos alunos para atividades intelectuais e corporais em determinado horário. Geralmente, as disciplinas escolares são realizadas no período da manhã, depois há um horário reservado para o almoço e no período da tarde são realizadas oficinas e práticas esportivas.…”

“…Alguns dos balanços de saber trazem a questão da inversão dos horários, podendo ser desenvolvidas as práticas esportivas no período matutino e as disciplinas escolares no período vespertino. Além disso, o estudo apresentou o excesso de disciplinas escolares e a diminuição de atividades voltadas para o corpo (SOUZA, 2018).…”

O tempo integral em questão

“…Assim, percebe-se que há uma troca de experiências mútua, a qual enriquece o processo de formação pedagógica, tanto para as crianças quanto para os monitores. Além disso, a presença dos monitores contribui para o que foi apresentado por Souza (2018), a maneira como cada um experimenta e lida com o tempo, principalmente, numa rotina de escola em Tempo Integral.…”