Templos de civilização: a implantação da escola primária graduada no Estado de São Paulo (1890-1910)

Antonio, Ricardo Carneiro

doi:10.1590/0104-4060.453

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“…No contexto das reformas da instrução pública visando aprimorar o ensino primário, ofertado em escolas isoladas, em 1893 foram criados os Grupos Escolares organizados aos moldes da escola graduada, um modelo de organização escolar, adotado no final do Século XIX em diversos países da Europa e nos Estados Unidos (SOUZA, 1998).…”

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A formação de professores no Paraná para qualificar o ensino da escola primária na primeira metade do século XX

Ferreira

Vechia

2023

LNH

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A questão da formação de professores para atuarem no ensino primário na Província do Paraná foi tema de preocupação desde os anos 60 de Oitocentos. Contudo, a Escola Normal, criada em 1876, teve um funcionamento precário até o final do Império e nas décadas iniciais da República. A década de 1920 representou um marco na política de formação de professores no Paraná. As reformas efetuadas de 1920-1923, na então denominada Escola Normal Secundária de Curitiba, estabeleceram um plano de estudos que compreendia um Curso Geral de três anos que visava oferecer “cultura geral” ao futuro professor e um Curso Especial de um ano e meio de duração com finalidade profissionalizante. Essas reformas lançaram as bases para as reformas efetuadas nas décadas seguintes. Durante o período Vargas (1930- 1945), a Escola Normal Secundária de Curitiba passou por várias mudanças, sendo a principal delas a de 1938, quando passou a ser denominada Escola de Formação de Professores de Curitiba. A referida instituição, seguindo princípios e práticas que tinham raízes na Escola Nova e normas estabelecidas pelo poder central, visava formar professores promotores de transformação social condizente com a pretendida homogeneização ideológica e cultural das crianças, de acordo com o ideário da elite dominante. A interlocução com a documentação escrita e com depoimentos de professoras que cursaram a Escola Normal no período em estudo, obtidos por meio de entrevistas, demonstra que as propostas educacionais delineadas pelo Governo do Paraná foram, em grande parte, atingidas.

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A formação de professores no Paraná para qualificar o ensino da escola primária na primeira metade do século XX

Ferreira

Vechia

2023

LNH

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“…O caderno serviu como um dispositivo de memória e controle do trabalho pedagógico na escola republicana. O barateamento do papel e a generalização da cultura escrita contribuíram para que o caderno se tornasse suporte de uma nova organização, além de que poderia ser revisitado e até mesmo guardado (SOUZA, 1998).…”

Section: ) No Rio Grande Do Sul E Em Especial Na Chamada Região Colon...unclassified

Colégio Nossa Senhora de Lourdes: histórias de sujeitos e práticas (Farroupilha/RS, 1922-1954)

Belusso

Luchese

2023

Educ. Pesqui.

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Resumo O presente artigo analisa o processo histórico de uma instituição escolar confessional, o Colégio Nossa Senhora de Lourdes, por meio das culturas escolares, em especial as subcategorias sujeitos e práticas no ensino primário. Essa instituição escolar situada em Farroupilha, Rio Grande do Sul, foi fundada em 1917. O recorte temporal da análise é de 1922, ano em que ocorreu a primeira mudança de endereço da instituição, até 1954, quando foi autorizado o funcionamento do curso ginasial feminino. Os pressupostos teórico-metodológicos da história cultural e história da educação embasam o estudo que mobiliza os conceitos de sujeitos, práticas e representação. Metodologicamente, apoiou-se na análise documental histórica e na história oral. Os principais documentos da investigação foram: (a) documentos escritos, como livro tombo da Paróquia Sagrado Coração de Jesus, livros de atas, exames finais do colégio e registros da vida apostólica de cinco professoras-religiosas; (b) fotografias; e (c) história oral de sete sujeitos vinculados à instituição escolar (cinco ex-alunos e duas ex-professoras-religiosas). A narrativa realizada permitiu analisar o surgimento da instituição escolar no contexto local e quanto aos sujeitos escolares, alunos, professoras e diretoras, foi possível perceber que trazem consigo marcas de etnicidade e cultura próprias desse local. As práticas escolares, analisadas a partir dos indícios e representações, permitiu perceber: (a) a sala de aula como espaço privilegiado das práticas escolares; (b) as práticas de leitura e de escrita como um fio condutor dos demais saberes; (c) práticas permeadas pela disciplina, ordem e religiosidade e, também, (d) as formas de quantificar a aprendizagem.

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“…Segundo Souza (1998) no final do século XIX o professor do magistério primário passou a ser mais valorizado. Esse foi um dos aspectos importantes que as transformações educacionais trouxeram para o estado de São Paulo, no que é destacado abaixo:…”

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“…Para Souza (1998) o magistério tornava-se uma profissão digna e para que a escola pudesse obter sucesso na sua missão, teria que haver novos educadores formados de acordo com os valores republicanos e de acordo com as modernas concepções educacionais da época. Esse grupo escolar contribui para que surgisse uma nova categoria profissional o: diretor.…”

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“…Do tipo indicação para o cargo, esses professores eram nomeados pelo governo e atendiam assim aos privilégios políticos e pessoal. Souza (1998) irá destacar a disputa dos professores pelo cargo da docência nos grupos escolares, porque essas escolas eram consideradas escolas de qualidades e com o maior prestígio social do que as demais escolas, além disso oferecia-lhes melhores salários e melhores condições de trabalho. Os grupos escolares eram localizados nos grandes centros urbanos e se tornava mais atrativos que escolas isoladas.…”

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Breve Panorama Histórico Sobre a Educação Feminina No Brasil Em Meados Do Século Xix E Inicio Do Século Xx.

Rabelo

Costa

Feldens

2022

EDU

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O presente artigo tem como objetivo discutir a inserção da mulher na educação, visando traçar um breve panorama sobre a história da educação feminina no Brasil e as modernas práticas de ensino que foram surgindo em meados do século XIX e início do século XX. Adotando como análise: As mulheres no magistério e a extensão do espaço privado, a cultura escolar das normalistas sendo estas responsáveis pela instrução do público infantil, a implantação de novos métodos de ensino como uma forma de controle e organização do espaço escolar, os novos modelos pedagógicos influenciados pelas ideias dos escolanovistas. Fazendo referência a Reforma de Francisco Campos como o marco modernizador da educação. Tendo como foco principal dentro deste contexto a instrução e emancipação da mulher neste período.

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Templos de civilização: a implantação da escola primária graduada no Estado de São Paulo (1890-1910)

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A formação de professores no Paraná para qualificar o ensino da escola primária na primeira metade do século XX

A formação de professores no Paraná para qualificar o ensino da escola primária na primeira metade do século XX

Colégio Nossa Senhora de Lourdes: histórias de sujeitos e práticas (Farroupilha/RS, 1922-1954)

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