Abstract:resumenEn este trabajo se pretende transmitir algunas cuestiones que se consideran claves para la reflexión actual de la tecnología. Estas son: (1) la presencia de elementos de análisis indecidibles; (2) la necesidad, en consecuencia, de una toma de posición; (3) la importancia, frente a la dominancia de los expertos, de la integración de la diversidad de actores sociales involucrados; (4) el carácter contra-hegemónico de la lucha por la reforma tecnológica; (5) la urgencia de la búsqueda de una racionalidad a… Show more
“…Currently, educational technology enables effective and critical learning in the digital era, which presents innumerable catalytic advantages, such as flexibility, ease of comprehension, motivation, and sustained attention (Picón & Correa, 2021). In addition, educational technology provides access to various creative digital learning tools and resources (Giuliano, 2008) that encourage participation in specific collective socio-pedagogical contexts, such as cooperative learning. These resources facilitate the resolution of everyday problems, creative and active pedagogical learning actions, and interaction with the environment and with oneself (Becerra, 2015).…”
Section: The Influence Of Learning Based On Digital Tools On Critical...mentioning
The widespread use of digital technologies and the expansion of social networks has created new communication and meeting spaces where people and social and political actors connect with each other. This opens diverse spaces and possibilities for digital engagement in a more accessible, immediate, continuous, egalitarian, and personalized way. Digital technology facilitates learning, dissemination, and access to information, turning it into a means of communication and fueling the practice of critical thinking. In particular civic critical thinking practices improve the organization and effectiveness of civic networks and spaces for citizen participation, ultimately helping to produce responsible, conscious citizens. This study proposes a series of hypotheses based on the relationships between digital learning, critical thinking and civic participation, and tests them using the technique of structural equation modeling (SEM) with partial least squares (PLS) applied to a sample of 191 primary and secondary school students. The results indicate that digital tools have a positive impact on the development of critical thinking, and this influences citizen participation, transforming people into more engaged citizens of the world with participatory attitudes and values.
“…Currently, educational technology enables effective and critical learning in the digital era, which presents innumerable catalytic advantages, such as flexibility, ease of comprehension, motivation, and sustained attention (Picón & Correa, 2021). In addition, educational technology provides access to various creative digital learning tools and resources (Giuliano, 2008) that encourage participation in specific collective socio-pedagogical contexts, such as cooperative learning. These resources facilitate the resolution of everyday problems, creative and active pedagogical learning actions, and interaction with the environment and with oneself (Becerra, 2015).…”
Section: The Influence Of Learning Based On Digital Tools On Critical...mentioning
The widespread use of digital technologies and the expansion of social networks has created new communication and meeting spaces where people and social and political actors connect with each other. This opens diverse spaces and possibilities for digital engagement in a more accessible, immediate, continuous, egalitarian, and personalized way. Digital technology facilitates learning, dissemination, and access to information, turning it into a means of communication and fueling the practice of critical thinking. In particular civic critical thinking practices improve the organization and effectiveness of civic networks and spaces for citizen participation, ultimately helping to produce responsible, conscious citizens. This study proposes a series of hypotheses based on the relationships between digital learning, critical thinking and civic participation, and tests them using the technique of structural equation modeling (SEM) with partial least squares (PLS) applied to a sample of 191 primary and secondary school students. The results indicate that digital tools have a positive impact on the development of critical thinking, and this influences citizen participation, transforming people into more engaged citizens of the world with participatory attitudes and values.
“…Destrezas de pensamiento, hábitos de la mente y la meta cognición., a su vez, su fundamentación son las razones, hipótesis y criterios; se da a través del discurso comunicativo (interacciones dialógicas) el cual se inserta en un contexto o realidad determinada y produce un contenido. Las tecnologías educativas suministran un rasgo catalizador al educando, también, la accesibilidad a diversas herramientas y recursos creativos de aprendizaje digital (Guiliano, 2008) son mediadores de participación en contextos socio pedagógicos tanto específicos como colectivos (aprendizaje cooperativo); le facilitan mecanismos para resolución de problemas cotidianos;…”
Este artículo tiene como objetivo reflexionar la contribución pragmática de la tecnología en el ámbito educativo como catalizador del pensamiento crítico. El procedimiento metodológico, de corte cualitativo, fue de tipo exploratorio-descriptivo, el cual permitió la trazabilidad de la información para orientar el estado el arte a un terreno tético y teórico-conceptual. Entre los resultados se evidencia que, en el ecosistema educativo la esfera tecnológica es un catalizador del proceso de enseñanza y aprendizaje que posibilita la transformación socio pedagógica. La tecnología educativa como herramienta sistemática fortifica las prácticas educativas tradicionales e incide a una transformación activa de la escuela. El ecosistema educativo debe brindar una respuesta precisa a las necesidades estudiantiles (nativos digitales), los cuales encuentran motivación en las herramientas digitales. Se concluye que, la tecnología educativa como catalizador del pensamiento crítico en la escuela radica en permitir que los estudiantes aprendan y que alcancen habilidades para el siglo XXI.
“…Además, desde este punto de vista, el desarrollo tecnológico es autónomo y lineal implicando por lo general un progreso social y material. En consecuencia, dado que todo desarrollo es entendido como algo positivo para la sociedad, carece de sentido pensar en la necesidad de su control (Giuliano, 2008). Por otra parte, desde una mirada instrumentalista, al igual que en el caso precedente, la tecnología se entiende como una herramienta neutral que puede ser usada con diferentes fines.…”
En este artículo se presentan los resultados de una investigación realizada en el período 2016-2017 en la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño de la Universidad Nacional de San Juan. El objetivo consistió en analizar las concepciones sobre diseño gráfico de los estudiantes que lo eligen como carrera y su coherencia con el posicionamiento del plan de estudio vigente frente al diseño y la tecnología. Se trata de una investigación descriptiva de carácter no experimental en la que se han articulado métodos propios de los enfoques cualitativo y cuantitativo. La población objeto de estudio estuvo constituida por los 336 estudiantes que asistieron al Curso de Ingreso común para comenzar una carrera en la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseño en el ciclo 2017. Se trabajó con dos muestras intencionadas, no probabilísticas, conformadas por los estudiantes asistentes al Curso de Ingreso que al inicio y al término del mismo afirmaron estar decididos a elegir la carrera de Diseño Gráfico. Para identificar las concepciones se recurrió a la teoría de las representaciones sociales y al enfoque estructural de la misma. Para obtener los datos se recurrió tanto a métodos asociativos como interrogativos. Para los estudiantes entrevistados al inicio del curso de ingreso el diseño gráfico constituye una actividad más bien artesanal, muy relacionada con la expresión a través del dibujo, poco vinculada a la comunicación. Para los estudiantes entrevistados al término del mismo resulta una actividad de comunicación, pero muy vinculada a la expresión artística. Tanto antes como después del Curso de Ingreso los estudiantes consideran al diseño gráfico como absolutamente diferente de una disciplina tecnológica. Ello develó una concepción del diseño gráfico inconsistente con la propuesta curricular de la institución.
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