Technopedagogical mediation strategies in virtual learning environments

Hernández, Moramay Ramírez; Palma, Elizabeth Cortés; Alva, Angelina Díaz

doi:10.32870/ap.v12n2.1875

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“…Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) están conformados por aquellos espacios digitales, páginas web o herramientas tecnológicas diseñadas con la intención de facilitar la enseñanza y guiar el aprendizaje, con el fin de permitir el acceso a los materiales de estudio y a las experiencias de aprendizaje desde cualquier lugar con acceso a internet (Lehman & Conceição, 2010;Silva, 2007;Suárez, 2003). Igualmente, mediante la gestión de los EVA se pueden crear ambientes propicios para la enseñanza, de tal forma que se potencie el aprendizaje, la adquisición de conocimiento y las habilidades de los estudiantes a través de la comunicación y las actividades didácticas (Ramírez-Hernández et al, 2020). Asimismo, según Maraza (2016), un entorno virtual pretende desarrollar métodos dinámicos de enseñanza para mejora los estilos de aprendizaje del estudiante.…”

Section: Entornos Virtuales De Aprendizajeunclassified

Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios

Arango-Vásquez,

Manrique-Losada

2023

Red

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Teaching and learning scenarios have changed in recent years, surpassing spatial and temporal barriers, mainly due to the COVID-19 pandemic. Virtual Learning Environments (VLEs) have prevailed over face-to-face settings, with technology-mediated education taking on a leading role and giving rise to new forms of knowledge construction and interaction among educational stakeholders. Although new opportunities for interaction exist, the low student participation in VLEs has motivated research aimed to identify alternatives to increase collaboration in e-learning platforms. This article presents the results of a research oriented to how to foster or enhance communicative interactions and collaboration mediated by ICTs in VLEs. The research was conducted using a qualitative perspective with a hermeneutic methodological approach. For this survey, 124 primary studies and 42 VLEs from the Academic UVirtual platform of the University of Medellín, Colombia, were systematized. As part of the results, the following factors were identified: didactic, mediation, technological, and motivation-feedback, which can facilitate communication and collaboration. Such factors also facilitate: (1) the characterization of communicative interactions to promote collaboration; (2) the definition of actions aimed at fostering critical thinking and self-learning skills, and continuous/flexible teacher-student development; and (3) the implementation of enriched VLEs using online tools. Los escenarios de enseñanza-aprendizaje cambiaron en los últimos años superando las barreras espaciotemporales, principalmente desde la pandemia. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) predominan por encima de los presenciales y logran un papel protagónico en la educación mediada por la tecnología, dando paso a otras formas de construcción del conocimiento y de interacción entre los actores del contexto educativo. Si bien existen nuevas oportunidades de interacción, la baja participación de los estudiantes en los EVA ha motivado investigaciones orientadas a identificar alternativas para incrementar la colaboración en plataformas e-learning. En este artículo se presentan resultados de una investigación alrededor de cómo propiciar o incrementar las interacciones comunicativas y la colaboración mediadas por las TIC en los EVA, desarrollada mediante la perspectiva cualitativa con un enfoque hermenéutico. Se sistematizaron 124 estudios primarios y 42 EVA de la plataforma Uvirtual de la Universidad de Medellín, Colombia. Como parte de los resultados se definieron los factores: didáctico, mediación, tecnológico y motivación-realimentación, a través de los cuales se pueden propiciar la comunicación y la colaboración, y permiten: (1) caracterizar las interacciones comunicativas para fomentar la colaboración; (2) definir acciones orientadas a fomentar habilidades de pensamiento crítico, autoaprendizaje y formación permanente/flexible de profesores-estudiantes; y (3) implementar EVA enriquecidos utilizando herramientas online.

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Section: Entornos Virtuales De Aprendizajeunclassified

Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios

Arango-Vásquez,

Manrique-Losada

2023

Red

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“…Enhanced learning by surprise [1] Self-regulated learning [3], [16], [18], [42], [43], [44], [52] e-learning [4], [10], [14], [17], [21], [25], [39], [54], [55], [56], [61] Hypermedia learning [7] Collaborative learning [9], [28], [38], [41], [51] Peer learning [15] Mobile learning [33] Deep learning [49] According to the information, there is a variety of theories that are mentioned, as well as models and types of learning, and in the case of the latter, there is a close relationship between them; however, we considered those only exactly as identified in the publication.…”

Section: Approached From a Type Of Learning Articlementioning

confidence: 99%

“…Cognitive factors [6], [7], [24], [34], [35], [37], [39], [40] As can be seen, the elements that are implicit in the detailed categories correspond to the factors that must be taken into account in the implementation of a mediation model, which is why its identification and approach are key.…”

Section: Related Issues Articlementioning

confidence: 99%

Mediation Models for Online Learning and Perspectives for Open Innovation: Systematic Review of the Literature

Riofrío-Calderón,

Ramírez-Montoya

2023

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

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With the advent of information and communication technologies, the implementation of online learning has been accelerated. In addition, the impact of the COVID-19 pandemic has led to the incorporation of an online model in all institutions. The objective of this study is to conduct a review on mediation models in online environments and examine the publications from 2015 to 2021, encompassing 61 articles resulting from the integration of the terms “model,” “mediation,” and “online learning.” The methodology employed corresponds to a systematic literature review, using content analysis as the technique and applying filtering criteria of inclusion, exclusion, and quality to extract the most important data. Four research questions were formulated, aiming to uncover insights within the mediation models. The findings reveal information regarding (1) the prevalence of studies related to satisfaction, collaboration, and self-regulation; (2) theoretical and conceptual trends; (3) the purposes of the studies associated with pedagogical, technological, affective, and cognitive factors; and (4) the identified findings and types of innovation. This article contributes value to existing studies by determining the factors that a mediation model should consider when an online program emerges, thus serving as a reference for professionals, researchers, and those interested in the subject. Limitations arise from the selected databases and applied criteria, while implications pertain to the pedagogical, technological, and affective fields.

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Creatividad e innovación de las estrategias didácticas en la virtualidad, consideraciones para promover la motivación en los aprendientes

GALERA¹

2023

revucvhacer

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La falta La didáctica en la virtualidad conlleva un replanteamiento del modelo educativo tradicionalmente seguido. Para esto requiere de un análisis del enfoque tecnopedagógico, así como de las estrategias y técnicas didácticas que permitirán alcanzar los objetivos de aprendizaje en el e-learning y la virtualidad, en momentos de alta incertidumbre y constante cambio en los entornos educativos formales. El presente artículo constituye un acercamiento a dichas concepciones y premisas para comprender e incluir los elementos de creatividad e innovación (ampliamente demandas) en la planeación curricular, y por ende en el diseño e implementación de estrategias y técnicas didácticas que responsan a las necesidades de la persona aprendiente en el contexto actual. Se brinda una serie de consideraciones a lo largo del artículo que provea a los lectores de elementos de juicio para el replanteamiento y consideración metodológica en el ejercicio docente virtual y mixto (blended learning). Palabras clave: Estrategia didáctica, virtualidad, tecnopedagogía, e-learning, disrupción educativa.

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Technopedagogical mediation strategies in virtual learning environments

Abstract: Estrategias de mediación tecnopedagógicas en los ambientes virtuales de aprendizaje 134

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Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios

Interacciones comunicativas y colaboración mediada por entornos virtuales de aprendizaje universitarios

Mediation Models for Online Learning and Perspectives for Open Innovation: Systematic Review of the Literature

Creatividad e innovación de las estrategias didácticas en la virtualidad, consideraciones para promover la motivación en los aprendientes

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