Technologies de l'implication des parents dans les institutions éducatives

Monceau, Gilles

doi:10.3917/rief.027.0017

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“…Partant du postulat selon lequel la collaboration entre parents et enseignants serait favorable à la réussite de la scolarité des enfants, nous en venons à nous interroger sur l'implication des acteurs. À la notion d'implication, qui n'est pas nécessairement « volontaire » ni « consciente » (Monceau, 2010), nous préférerons celle d'engagement, qui indique le mouvement dynamique plutôt que l'inscription de fait en tant que membre d'une communauté éducative.…”

Section: Collaborer Pour Réussir La Scolarité?unclassified

Collaborer avec les parents pour accompagner la scolarité? Représentations des enseignants et pratiques professionnelles

Asdih¹

2012

efg

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L’étude concerne les représentations et les pratiques enseignantes visant la participation de familles vivant en contexte de risque, leur implication dans la scolarité de leurs enfants et l’amélioration de la communication entre partenaires, dans 11 écoles primaires. Elle s’appuie sur des situations de communication avec l’école, de supervision du travail scolaire, et sur les postures adoptées par les enseignants dans la collaboration. L’analyse qualitative montre que les enseignants interrogés, soutenus par les politiques éducatives et la conviction que cela concourt à la réussite scolaire de l’élève, considèrent la collaboration avec les parents primordiale et qu’ils s’y engagent. Elle est cependant fragilisée par des représentations teintées d’affects, des attentes idéalisées, des interprétations décalées et un besoin de reconnaissance et de soutien. Des pratiques originales comme le cahier de vie et les clubs Coup de pouce permettent une interactivité écrite et orale, impliquante pour les parents.The research deals with teaching behaviour and practical experiences that aim at bringing together families who live in precarious contexts, involving them in their children’s schooling and improving communication between partners. The school population is in difficulty and suffers from truancy problems. The qualitative analysis shows that the 16 teachers we have interviewed consider that cooperation with parents is of primordial importance and that they are closely involved. However this cooperation is weakened by a certain number of emotional and affective interventions, by idealized expectations, by offbeat interpretations and by the need for recognition and support. Unusual and experimental activities, such as a life diary, storytelling and booster clubs encourage both oral and written exchanges that get parents involved

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Section: Collaborer Pour Réussir La Scolarité?unclassified