Technical education in Scotland: Fit for purpose?

Canavan, Brian; Doherty, Robert

doi:10.1007/s10798-007-9031-7

Cited by 11 publications

(5 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Beyond the primary and early secondary stages, externally assessed courses (developed by the Scottish Qualifications Authority) allowed pupils to study technology subjects including Craft & Design and Graphic Communication. However, it was difficult to shift the view of these subjects as being anything other than vocational in nature (Canavan & Doherty, 2007). Gradually from the 1980s on, the false dichotomy between vocational and academic education has been reconsidered to some extent in Scotland as we have moved from a tracked to a more unified system (Raffe et al, 2001).…”

Section: History Of Technological Education In Scotlandmentioning

confidence: 99%

Abridged International Perspectives of Technology Education and Its Connection to STEM Education

Wright

Reeves²,

Williams³

et al. 2018

IJE

View full text Add to dashboard Cite

STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) areas are integral content disciplines in all economies. Although most countries have and continue to ensure quality science (S) and Mathematics (M) education for primary (elementary) and secondary school students, the technology (T) and engineering (E) content areas tend not to be regarded as core to national curricula in the same way that science and mathematics are regarded as essential. This article discusses efforts in various countries to better promote and integrate Technology and Engineering Education (TEE) in schools. This paper highlights common themes and argues that we can learn from each other’s efforts in TEE. We argue that dialogue across nations can help us to build international STEM education collaboration networks, better understand the nature of STEM and how to better engage pupils and students in STEM subjects, and work towards gaining inputs to national TEE policy that can leverage positive change.

show abstract

Section: History Of Technological Education In Scotlandmentioning

confidence: 99%

Abridged International Perspectives of Technology Education and Its Connection to STEM Education

Wright

Reeves²,

Williams³

et al. 2018

IJE

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bakımdan çeşitli ülkeler eğitim programlarındaki reform hareketlerinde, toplumdaki tüm bireylerin teknoloji okuryazarı olarak yetiştirmeye yönelik bir eğilim vardır (MEB, 2006). Çünkü teknoloji eğitiminin en temel amacının bireylerin teknoloji okuryazarı olmalarını sağlamak olduğu ileri sürülmektedir (Canavan ve Doherty, 2007). Teknoloji okuryazarı olmaya yönelik beceriler şu şekilde sıralanabilir; i. teknolojinin zararlarını fark edebilme (Kabakçı ve Odabaş, 2004), ii.…”

Section: Introductionunclassified

Metaphor Analysis of Secondary School Students’ Perceptions Related to Technology Concept

Karaçam

Aydın

2014

Gaziantep University Journal of Social Sciences

View full text Add to dashboard Cite

ÖzetBu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin teknoloji kavramına ilişkin algılarını metafor yöntemiyle incelemek ve bu algıları sınıf düzeyi ve cinsiyet açısından değerlendirmektir. Araştırmada veri toplama süreci 2012-2013 öğretim yılı bahar döneminde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya Ankara İli'nde bulunan bir ortaokulun altı ve sekizinci sınıflarında öğrenim görmekte olan 191 öğrenci katılmıştır. 28 öğrencinin kurduğu metaforik yapıların uygun olmaması veya boş bırakmaları nedeniyle araştırmada 163 (6. sınıf=75, 8 . sınıf=88) öğrencinin verisi analiz edilmiştir. Öğrencilerin teknoloji kavramına ilişkin algıları belirlemek için veriler içerik analiziyle analiz edilmiştir. İçerik analiziyle elde edilen kavramsal kategoriler öğrenci bazında SPSS paket programına girilmiştir. Bu aşamada cinsiyet ve öğrenim düzeyi ile öğrencilerin teknoloji kavramına ilişkin algıları arasındaki ilişkiyi incelemek için parametrik olmayan testlerden Ki Kare testi kullanılmıştır. Verilerin analizi sonucunda; ortaokul öğrencilerinin 68 farklı metafor kullanarak teknoloji kavramını açıkladıkları bulunmuştur. Bu metaforların 8 kavramsal kategori altında toplandıkları ve öğrencilerin teknoloji kavramına ilişkin algılarının genel olarak olumlu olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada öğrenim düzeyi ile öğrencilerin teknoloji kavramına ilişkin algıları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişkinin olduğu, tersine cinsiyete ilişkin anlamlı bir ilişkinin olmadığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak modern dünyada teknoloji alanındaki gelişmelerin hız kazanması ve fen eğitiminin temel amaçlarından birinin teknolojiye ilişkin farkındalık sağlamak olması nedeniyle, öğrencilerin teknolojiye ilişkin algılarını izlemeye yönelik çalışmaların sürdürülmesi gerektiği düşünülebilir.Anahtar Kelimeler: Teknoloji, Metafor, Cinsiyet AbstractThe purpose of this study is to examine the secondary school students' perceptions related to technology by using metaphors and to assess these perceptions in terms of grade level and gender. The data was collected in spring semester of 2012-2013 academic year. 191 students studying at sixth and eighth grades of a secondary school in Ankara participated in this study. Due to the inadequate metaphoric structure or lack of

show abstract

“…Apabila lulusan dari pendidikan kejuruan tidak dapat memenuhi persyaratan dan kebutuhan yang telah ditetapkan lapangan pekerjaan, maka pendidikan kejuruan dianggap "gagal" (Canavan, 2005;Hodge, 2011;Miller, 1985). Perubahan yang sangat cepat di dunia kerja mengisyaratkan bahwa kurikulum perlu selalu ditinjau ulang untuk melihat apakah masih ada kecocokan antara apa yang diajarkan di sekolah dengan kebutuhan dunia kerja.…”

Section: Pendahuluanunclassified

Relevansi Kurikulum SMK Berbasis Industri Kreatif Dengan Metode Extrapolation and the Econometric Approach

Widiaty

2017

INVOTEC

View full text Add to dashboard Cite

Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah mengkaji profil industri kreatif bidang fesyen dalam upaya mengembangkan kurikulum SMK program keahlian Tata Busana yang relevan dengan kebutuhan dunia industri. Metode penelitian yang digunakan yaitu extrapolation and the econometric approach. Relevansi kurikulum yang dikaji dilihat dari dimensi kualitas, kuantitas, lokasi, dan waktu. Hasil kajian memperlihatkan bahwa industri kreatif bidang fesyen dari aspek kualitas memerlukan kompetensi lulusan yang memiliki aspek hardskill dan softskill yang berbasis pada kreativitas. Dimensi kuantitas dan lokasi menunjukkan bahwa lulusan SMK Tata Busana memiliki peluang yang cukup besar untuk bekerja di industri kreatif bidang fesyen khususnya yang berada di Kota Bandung (dimensi lokasi). Terakhir, dari dimensi waktu industri kreatif bidang fesyen perlu menjadi program keahlian yang dikembangkan secara serius di masa kini dan masa depan.Kata kunci : industri kreatif fesyen, relevansi kurikulum SMK Abstract: The purpose of this study is to examine the profile of the fashion creative industries in developing Vocational High School curriculum of dressmaking skills program relevant to the needs of the industry. The research method used is extrapolation and the econometric approach. The relevance of the curriculum studied is viewed from the dimensions of quality, quantity, location, and time. The study results showed that the creative industries of fashion field quality aspects require graduate with competencies softskill and hardskill aspects based on creativity. Dimensional quantity indicates that graduates of vocational skills program fashion has a big opportunity to work in the creative field of fashion industry especially in the City of Bandung (the location dimension). Last, time dimension of creative industries of fashion sector needs to be developed as programming skill seriously in the present and the future.Keywords : fashion creative industries, relevancy of curriculum PENDAHULUANMasalah relevansi kurikulum di pendidikan kejuruan menjadi isu yang krusial sepanjang masa. Merancang kurikulum yang relevan di pendidikan kejuruan merupakan tugas yang harus terus menerus dilakukan seiring dengan perkembangan zaman yang terus berubah pula (Oloruntegbe,2010). Relevansi kurikulum memiliki dua mata pisau, apakah akan menjadi kekuatan terbesar atau bahkan menjadi kelemahan terbesar dalam pendidikan kejuruan. Kurikulum pendidikan kejuruan yang dikembangkan dengan selalu mengacu pada prinsip

show abstract

Technical education in Scotland: Fit for purpose?

Cited by 11 publications

References 6 publications

Abridged International Perspectives of Technology Education and Its Connection to STEM Education

Abridged International Perspectives of Technology Education and Its Connection to STEM Education

Metaphor Analysis of Secondary School Students’ Perceptions Related to Technology Concept

Relevansi Kurikulum SMK Berbasis Industri Kreatif Dengan Metode Extrapolation and the Econometric Approach

Contact Info

Product

Resources

About