Team-Building Activities

Abstract

This study sought to determine the potential impact of team building activities on anti-social behaviors in an urban fifth grade classroom. Team building activities are a pleasurable way to engage students in meaningful learning that has benefits on social, emotional, and academic development. The research was conducted in an urban elementary school in Western New York. The entire class participated in the .� team building activities. However, five students were selected for observational data collection. Various research tools were utilized to collect and analyze data such as: observation checklists, surveys, interviews, student response sheets, and a researcher's journal. Data illustrated that team building activities contributed to a decrease in anti-social behaviors in the classroom.

"Εύαθλον": Αναπτύσσοντας Την Ηθικότητα Των Μαθητών Μέσω Της Φυσικής Αγωγής Στην Α/Θμια Και Β/Θμια Εκπαίδευση, Με Εργαλεία Μικτής Μάθησης.

“…Συνεπώς, η ενασχόληση με τα σπορ δε συνεπάγεται και την ανάπτυξη της ηθικότητας του ενασχολούμενου με αυτά, αλλά απαιτούνται στοχευμένες στρατηγικές, προσανατολισμένες στην ανάπτυξη των ηθικών αξιών και της ηθικής λογικής (Πλατσίδου, 2001 • Χασάνδρα, 2006). Στο σημείο αυτό τονίζουμε εμφατικά τη σπουδαιότητα του παράγοντα «ηθική λογική», καθώς η ηθικότητα μιας συμπεριφοράς καθορίζεται κυρίως από τη λογική που κρύβει πίσω της η συμπεριφορά (Gibbons & Ebbeck, 1997).…”

“…Οι ευκαιρίες που δίνουν οι στρατηγικές αυτές για προβληματισμό, συζήτηση και αλληλεπίδραση, φαίνεται ότι συμβάλλουν καθοριστικά στην ανάπτυξη της ηθικής λογικής (Χασάνδρα, 2006). Τόσο οι στρατηγικές που βασίζονταν στη θεωρία της κοινωνικής μάθησης όσο και αντίστοιχες που βασίζονταν στη θεωρία της δομικής ανάπτυξης για τους ίδιους δείκτες ηθικής ανάπτυξης (κρίση, λογική, πρόθεση και συμπεριφορά), επέδειξαν σημαντικά επιθυμητά αποτελέσματα από την εφαρμογή τους με εξαίρεση το δείκτη ανάπτυξης της ηθικής λογικής, που φαίνεται ότι καλλιεργήθηκε αποτελεσματικότερα μέσω στρατηγικών δομικής ανάπτυξης (Gibbons & Ebbeck, 1997). Συμπεραίνεται επομένως, ότι στο σχεδιασμό παρεμβατικών για την ηθική ανάπτυξη προγραμμάτων γενικά, αλλά και ειδικά στη Φυσική Αγωγή, αποδίδει θετικότερα αποτελέσματα η συνδυαστική χρήση και των δύο αυτών στρατηγικών (Χασάνδρα, 2006).…”