Teaching style and learning in a quantitative classroom

Abstract

Education research over the last few decades has focused on the debate over which classroom pedagogies best encourage learning: teacher-centred or student-centred. Although research appears to support the philosophy that student-centred teaching provides for better learning, the supporting research is frequently limited to observational studies or limited in experimental design. Despite this, the trend has been to encourage teachers to adopt a more student-centred approach both in the teaching of the course material and as a model for future teachers. A pilot study was conducted in an introductory university statistics course using a Latin Square Design to experimentally collect both quantitative and qualitative data pertaining to student performance. The purpose of this study was to examine the impact of teaching style on learning, assess these approaches in quantitative courses, and establish protocols for such studies using a statistically controlled design.

Student Self-Efficacy and Gender-Personality Interactions

“…A study of teacher-centred versus student-centred teaching styles and learning modes in an introductory university statistics course revealed that the teacher-centred class was significantly higher rated on achievements in a quantitative classroom (Giles et al, 2006). Statistics and economics are closely related and, hence, understanding of the effect of teaching style in a quantitative classroom should have much in common.…”

Estudio de los estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en la universidad

“…En este trabajo se ha adoptado la segunda postura, de allí que se consideren, desde un punto de vista descriptivo, distintos factores extrínsecos (actividad profesional, disciplina de enseñanza, contexto institucional) e intrínsecos (edad, sexo, formación pedagógica, experiencia docente) en relación con la adopción de los diversos estilos de enseñanza en la muestra estudiada. Algunos autores (Giles, Ryan, Belliveau, De Freitas y Casey, 2006) afirman que la investigación sobre la educación de las últimas décadas se ha centrado en el debate acerca de la orientación pedagógica -centrada en el profesor o centrada en el estudiante-que promueve mejores aprendizajes. Aunque la investigación parece apoyar la filosofía de que la enseñanza centrada en el estudiante brinda un mejor aprendizaje, la naturaleza de corto plazo de la mayoría de los estudios parece favorecer una clase centrada en el profesor, ya que es la norma en universidades, dado que, al parecer, los estudiantes se sienten más cómodos con ese enfoque.…”

Evaluación de estilos de enseñanza en la universidad: Estudio preliminar de las propiedades psicométricas del Cuestionario sobre la Orientación Docente del Profesor Universitario (CODPU)

“…Asimismo, entre los aspectos más valorados en las prácticas educativas que favorecen un aprendizaje eficaz algunos estudios señalan la preocupación por los estudiantes, la calidad de las relaciones educativas (Giles, Ryan, Belliveau, De Freitas & Casey, 2006) y la atención de las necesidades particulares de los estudiantes (Mendes, 2003).…”

“…To assess the attitudes and predict the ability for change and to establish appropriate techniques for valid and reliable measurements are needed primarily. Also, among the most valued aspects of educational practices that promote effective learning, some studies point: concern for students, quality of educational relationships (Giles, Ryan Belliveau, De Freitas, & Casey, 2006) and attention to the particular needs of students (Mendes, 2003). From the identification of learning styles, we can generate changes in those approaches that promote effective teaching.…”