Teaching light reflection and refraction to the blind

Azevedo, Assis; Vieira, L.P.; Aguiar, C.E.; Santos, A. C. F.

doi:10.1088/0031-9120/50/1/15

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“…En relación con la tercera categoría, la formación de profesores que atiendan la inclusión con personas con DFV, se establecen aquellos trabajos en los que se hace énfasis en las acciones concretas que puede emprender el maestro en el aula. En este sentido, Azevedo et al (2015) proponen un conjunto de estrategias, actividades y recursos para ser empleados por los docentes dentro de los laboratorios utilizando dispositivos láser. Sugieren, además, que las prácticas de laboratorio se realicen desde la construcción de modelos para estimular el interés y la participación de los estudiantes.…”

Section: Discusión De Los Resultadosunclassified

Revisión sobre la enseñanza de la física en estudiantes con diversidad funcional visual

Castro-Castillo

Sigua

2023

Rev. Cient.

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En la enseñanza de las ciencias se llevan a cabo experiencias que buscan que los estudiantes desarrollen habilidades para describir y comparar fenómenos o realizar mediciones, privilegiando el sentido de la visión, lo cual lleva a reflexionar sobre estrategias particulares cuando se carece de dicho sentido. Por tal razón, en los últimos años se ha emprendido un conjunto de acciones derivadas de la política pública en educación que han posibilitado la inclusión de personas con diversidad funcional visual (DFV) a los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la física, lo que ha permitido la reflexión continua sobre aspectos pedagógicos y didácticos en los que se reconocen las condiciones sensoriales de los estudiantes. Para identificar los avances teóricos y metodológicos de este campo, se realizó una revisión de artículos, con una ventana de observación de 2010 a 2022, utilizando diferentes bases de datos y búsquedas en revistas especializadas en la enseñanza de la física. Se halló que es un campo de investigación emergente en el que se ha avanzado en adaptación, construcción de material didáctico y diseño de software para que esta comunidad pueda acceder a las explicaciones que se dan en el marco de las ciencias sobre fenómenos del mundo natural, usando prioritariamente los sentidos del tacto y la audición.

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Section: Discusión De Los Resultadosunclassified

Revisión sobre la enseñanza de la física en estudiantes con diversidad funcional visual

Castro-Castillo

Sigua

2023

Rev. Cient.

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“…Prior to adapting the teaching, the general and special needs of seven visually impaired students were identified, and on this basis the adapted didactic tools were developed to help all students enrolled in science teaching to understand the selected physics content (Okcu, Sozbilir, 2019). Azevedo et al (2014) described adapted physical experiments in the field of optics in which teachers use a laser to explain the phenomenon of refraction and reflection of light to blind students. The students use thermo receptors to detect a change in temperature at the point on the skin where the laser beam is positioned.…”

Section: Examples Of Active Participation Using Adapted Toolsmentioning

confidence: 99%

Science education for blind and visually impaired children

Plazar

Meulenberg

Kermauner

2021

Metod. ogl. (Online)

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Nowadays, science education is based predominantly on the principle of constructivism, according to which children should be active participants in the learning process and construct their knowledge based on experience. For blind or visually impaired children, science education methods and educational tools must be adapted according to their perceptual needs, in order for these children to be active participants in the learning process. The aim of the current paper is to describe the latest view on active and inquiry-based learning in science education for blind or visually impaired children while simultaneously minimizing misconceptions. Further, the paper compiles the recent research that enables prosperous and high-quality adaptive educational approaches and tools. Thus, the content of this paper will be useful for both science teachers and researchers of inclusive classrooms.

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“…Agora, o alunoé levado a uma sombra, e uma nova questãoé levantada: Você percebe a diferença? Alternativamente, o professor pode utilizar um laser de potência razoável [17,18] de modo a sensibilizar a pele e pelo calor gerado o aluno possa sentir a luz. No entanto,é importante ressaltar que lasers de potências moderadas e altas são potencialmente perigosos porque podem queimar a retina, ou mesmo a pele.…”

Section: O Queé a Luz? A Fase De Exploraçãounclassified

“…Com o auxilio de um alfinete, o aluno fixa o alfinete no isopor e repetindo este processo várias vezes ele pode verificar que os alfinetes que ele fixou estão alinhados sobre uma mesma linha reta. As leis da reflexão e da refração podem ser facilmente demonstradas [17,18].…”

Section: O Queé a Luz? A Fase De Exploraçãounclassified

Ciclos de aprendizagem no ensino de física para deficientes visuais

Azevedo

Santos

2014

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Professores encaram o grande desafio de ensinar física para alunos portadores de deficiência visual. A principal razão para esta dificuldadeé a falta de preparo do professor para lidar com a inclusão. Estudos sinalizam o papel dos processos cognitivos, notadamente pensamento e linguagem, na construção de modelos. Nesse sentido, o ensino de conceitos para alunos cegos não difere daquele utilizado para alunos videntes. A especificidade situase na elaboração de materiais e métodos auxiliares para a formação dos conceitos. Assim, o tato constitui um recurso importante, bem como a ideia de representação dos conceitos no processo de aprendizagem. Os métodos de engajamento interativos encontram-se entre os métodos de ensino mais significativos. Um modo de fazer com que os alunos participem ativamenteé a adoção do aprendizado mediado, ou seja, através de uma interação intensa entre o aluno e o mediador. Um tipo de aprendizado mediado são os ciclos de aprendizagem, que fazem com que os alunos se engajem na construção de um modelo de acordo com as regras da pesquisa científica. O conceito de ciclo de aprendizagem como forma de aprendizagem estruturada e mediada foi inicialmente introduzido por Karplus em 1962 para o ensino de conceitos de ciências em escolas do ensino fundamental, dentro do referencial da teoria de Piaget do desenvolvimento intelectual. Palavras-chave: ciclos de aprendizagem, deficientes visuais, ensino de física.Teachers face the challenge of teaching physics to students with visual impairments. The main reason for this difficulty is the lack of preparation for dealing with inclusion. Studies indicate the role of cognitive processes, notably thought and language, on building models. In this sense, the teaching of concepts for blind students does not differ from that used to non-blind ones. The specificity lies in the preparation of materials and auxiliary methods for the formation of concepts. Thus, touch is an important resource, as well as the idea of representation of concepts in the learning process. Interactive engagement methods are among the most significant teaching methods. One way to make students actively participate is the adoption of mediated learning, i.e., through intensive interaction between the learner and the mediator. A type of mediated learning is the technique of Learning Cycles, which induces students to engage in the construction of a model according to the rules of scientific research. The concept of the learning cycle as a form of structured and mediated learning was initially introduced by Karplus in 1962 for teaching science concepts in elementary schools, within the framework of Piaget's theory of intellectual development. Keywords: learning cycles, visually impaired, teaching physics. IntroduçãoUma das inquietações manifestadas por professores do ensino regular ao lidar com deficientes visuais em suas classes está associada ao caráter da instrução do aluno e, aos recursos disponíveis para essa aprendizagem [1]. As tendências educacionais modernas sugerem uma forma de ensino ...

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Teaching light reflection and refraction to the blind

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Revisión sobre la enseñanza de la física en estudiantes con diversidad funcional visual

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