Los profesores que piensan constantemente en comunidades de formación sobre las complejidades de la acción educativa, a partir de las variaciones del contexto y relaciones con lo local y lo global, para gestionar el conocimiento con los avances de la ciencia y la tecnología, permite situar la Naturaleza de la Ciencia-NdC como un aspecto clave en los procesos de formación. La práctica reflexiva desarrollada en un proceso de formación con un grupo de profesores en servicio permitió identificar las características, relaciones y condiciones que se encuentran en la NdC enseñada en sus contextos particulares, mediante una metodología cualitativa y el análisis textual discursivo. La Naturaleza de la Ciencia que se enseña, desde la visión de consensos y el enfoque de parecido familiar (EPF); la enseñanza implícita y explícita y los niveles de reflexión alcanzados permitió identificar que los procesos son variados y contienen diversos resultados, que van cambiando y modificando de acuerdo con los procesos de reflexión. El enfoque de parecido familiar ofrece marcos de referencia sobre el conocimiento científico, sobre la forma de hacer ciencia, aprender sobre ella, abordar problemas sociocientíficos y los procesos de enseñanza como guía en los procesos de mejora continua de los profesores.

Purpose The aim of this paper is to present a vision for university educator professional development, based on self-analysis of pedagogical styles and production of knowledge about the practices that promote education for sustainable development (ESD). Design/methodology/approach The “STSE” course is part of the department’s Professional Development Program. The course aims to articulate the relationship between ESD processes and university educator training through reflection on their practices. To accomplish this objective, the course promotes interdisciplinary groups of educators from different backgrounds. These groups are encouraged to introspect regarding their pedagogical styles. A survey is applied to encourage self-analysis of the four pedagogical style dimensions. Findings University educators adopt their own pedagogical styles based on the evolution of their practices. This information is useful in generating education, formation and transformation of new professionals in their respective fields. This knowledge also raises questions about ESD, and the construction of processes, values and attitudes to aid this education. Research limitations/implications This paper only describes the characterization stage of the university educator pedagogical styles through practice-related self-analysis Originality/value This study builds pedagogical knowledge, promotes higher education transformation for sustainable development and strengthens the quality of university education.

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La presente obra es un resultado de la investigación “Incidencia del enfoque pedagógico en la calidad de la educación superior en Colombia”, aprobado por Fodein de la Universidad Santo Tomás, y que contó con la participación de profesores investigadores de la Universidad Santo Tomás, la Universidad del Tolima y la Fundación Juan N. Corpas.

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