Teachers’ Views Regarding the Implementation of First Grade Mathematics Curriculum in Villages : A Case Study – Şanlıurfa

Abstract

Bu nitel çalışmada yarı-yapılandırılmış görüşme soruları köyde görev yapan 12 birinci sınıf öğretmenine yöneltilmiştir. Çalışmanın amacı köyde görev yapan 1. Sınıf öğretmenlerinin Matematik Öğretim Programının uygulanmasını yönelik görüşlerini belirleyerek sınırlıklarını ortaya koymak ve önerilerini almaktır. Çalışmanın katılımcılarını köylerde görev yapmakta olan oniki gönüllü 1. Sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Katılımcıların onu birinci sınıf öğretmeni, ikisi ise birinci sınıfı da içeren birleştirilmiş sınıf öğretmenidir (Bir katılımcı 1. ve 3. Sınıf, bir katılımcı ise 1. ve 2. sınıfı birleştirilmiş sınıfta okutmaktadır). Çalışmanın bulguları "1. Sınıf Programlarının Uygulanmasını Etkileyen Faktörler" ve "1. Sınıf Matematik Öğretim Programının Uygulanmasını Etkileyen Faktörler" olmak üzere iki tema altında toplanmıştır. 60-66 aylık çocuklar, Okulun fiziksel imkânları, Okul öncesi eğitimi almış olma ve Diğer kategorisi birinci temayı oluşturmuş ve "1. Sınıfta okutulan bütün derslerin programlarını etkileyen faktörler" olarak isimlendirilmiştir. Bu tema altında öğrencilerin farklı gelişim seviyelerinde olması, soğuk sınıflar, tek sınıftan oluşan okullarda görev yapmak, okul öncesi almış öğrencilerin el kaslarının gelişmiş olması, etkinliklere gönüllü katılım sağlamaları, okula uyum sürecinin hızlı gelişmesi kodları ortaya çıkmıştır. "Diğer" kategorisi farklı kodların yer aldığı bir kategori, olarak velilerin destek vermemesi, etkili öğretmen el kitabı, hizmet içi eğitim talebi ve kitaplarda örnek oyunlara yer verilmesi talebi yer almaktadır. İkinci tema olan "1. Sınıf Matematik Öğretim Programını Etkileyen Faktörler" teması altında içerik, kazanım, materyal sınırlığı, etkili öğretim yöntemleri kodları yer almaktadır. "Sayılar ve İşlemler" öğrenme alanında 3 sayısı ile "E" harfinin karıştırılması nedeniyle zorluk yaşandığı, 9'dan 5'e geriye saymada zorluk, 6 ve 9'un karıştırılması, 0'ın öğretilmesi konularında sıkıntı yaşantığı ortaya konulmuştur. Geometrik modeller ve 10'luk sayma küplerine ihtiyaç duyulduğu, bazı kazanımları gerçekleştirmede zorluk yaşandığı, "Toplama işleminde toplananların yerleri değiştiğinde toplamın değişmediğini fark eder" kazanımını konuyu açıklamadan fark ettirmenin zorluğunun altı çizilmiştir. Bütün yarım ve çeyrek kavramlarına yönelik modellere ihtiyaç duyulduğu belirtilmiştir. Oyun, drama ve müzikal-ritmik zekânın kullanımı matematik konuları öğretiminde etkili yöntemler olarak belirtilmiştir.