Teachers’ Perceptions of Full- and Part-Time Nurses at School

Abstract

Teachers and school nurses partner together to help ensure students stay healthy and engaged in school. The purpose of this study is to generate a deeper understanding of teachers' perceptions on the benefits and challenges of working with full- or part-time school nurses. We conducted a qualitative analysis of open-ended survey responses from 129 teachers in nine low-income, ethnically diverse urban schools. These schools were part of a multiyear project that placed full-time nurses in four schools, while five schools with part-time nurses were used as a comparison group. Findings indicate that teachers had strong appreciation for the wide range of responsibilities undertaken by the school nurse. Teachers' level of satisfaction was linked to the number of hours the nurse is on-site, where teachers reported greater satisfaction with nurses who worked on campus full time. Results point to factors that may improve working relations between teachers and nurses.

Increasing Screening Follow-Up for Vulnerable Children: A Partnership with School Nurses

“…Then, we assess teachers’ perceptions on the impact of having school nurses providing follow-up and appropriate treatment. Other results of the overall nurse demonstration project have been reported elsewhere [28,29]. …”

“…The questionnaire consisted of 25 items, including 16 multiple choice questions, six open-ended questions, and three questions with both multiple-choice and free response options. A comprehensive quantitative and qualitative analysis of the survey questions was published in an earlier paper [29]. Here, we include only responses relevant to vision screening.…”

“…In the event of a difference of opinion regarding the theme of an open-ended response, a third reviewer resolved the conflict, and the response was recorded accordingly. Details on the qualitative analysis have been reported elsewhere [29]. …”

La formación en educación para la salud del alumnado universitario del grado de educación infantil en España

“…Health and education professionals [43][44][45] and the family institution are critical agents of an ideal proliferation of healthy habits and lifestyles in childhood 18,46,47 .…”

Significações de professores do ensino fundamental sobre as ações da equipe de saúde na escola

“…No entanto, essas concepções são constantemente construídas de acordo com os reflexos políticos, sociais e econômicos dos países.Uma estratégia de promoção da saúde, com enfoque na educação para saúde, favorecimento de ambientes psicossociais saudáveis e vida ativa, tem sido realizada pelas escolas promotoras de saúde (EPS), que apresentam um trabalho conjunto entre a educação, saúde e comunidade, com políticas, estratégias e envolvimento de todos os membros (FIGUEIREDO; MACHADO; ABREU, 2010).As Escolas Promotoras de Saúde iniciaram por volta da década de 80 do século XX, como estratégia de mudanças que incorporaram o conceito de promoção da saúde, em âmbito de saúde coletiva com envolvimento do espaço escolar e comunidade, privilegiando as ações intersetoriais (CARDOSO; REIS;IERVOLINO, 2008).No entanto, algumas dificuldades que permeiam as ações de saúde, principalmente no âmbito das EPS são: déficits nos recursos humanos e financeiros, problemas na infraestrutura, a questão de trabalho intersetorial e falta de suporte político na saúde pública(COUTO et al, 2016).As formações sociais no Brasil são caracterizadas por grande desigualdade sócio sanitária, e a prática da promoção da saúde necessita de muitos enfrentamentos que envolvem desde o entendimento amplo do conceito de saúde-doença, considerando os saberes técnicos e populares e ações conjuntas do estado e da comunidade, ações essas que contribuem para as práticas de promoção da saúde(BUSS, 2000).O processo de capacitação e participação da comunidade já foi destacado na Carta de Ottawa na definição de promoção da saúde(CARTA DE OTTAWA, 1986), o que denota os direitos dos indivíduos à saúde, assim como a sua responsabilidade(BUSS, 2000).O conceito de promoção da saúde tem dado suporte para a reorganização do trabalho em saúde e suas diferentes concepções têm influenciado a forma de operacionalização de diferentes ações que necessitam ser revistas continuamente para acompanhar as mudanças neste campo conceitual(CHIESA et al, 2009). Uma estratégia mais eficiente para promover a parceria com a equipe escolar é estabelecer uma cultura de promoção da saúde(BIAG et al, 2015).A política nacional de promoção da saúde (BRASIL, 2014) se alicerça no conceito ampliado de saúde e dispõe diretrizes e estratégias para produção de saúde, com articulação intersetorial, trabalho em rede e participação social, proporcionando empoderamento e mudanças no modo de trabalhar em saúde e construção de ações que respondam às necessidades da população nos diferentes territórios e nas distintas vulnerabilidades.Silva e Batista(2014)trazem a análise e definição da Política Nacional de Promoção da saúde (PNPS) de 2006, no Brasil, a partir de análise de documentos nacionais, considerando documentos internacionais como a Carta de Ottawa e Informe Lalonde, e com a realização de entrevistas com participantes da rede de discussão sobre promoção da saúde no Brasil. Os resultados do estudo apontam diferenças importantes nas fundamentações teóricas utilizadas nos documentos brasileiros para o texto da PNPS, principalmente nas bibliografias utilizadas para nortear as discussões.…”