Teacher Characteristics and the Quality of Child–Teacher Relationships

Kesner, John E.

doi:10.1016/s0022-4405(99)00043-6

Cited by 176 publications

(151 citation statements)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

109

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Com relação ao sexo, vários estudos evidenciam que as relações entre professores e discentes são mais conflituosas e menos positivas quando se trata de estudantes do sexo masculino (Baker, 2006;Birch & Ladd, 1997;Brok & Levy, 2005;Kesner, 2000;C. Murray, K.M.…”

unclassified

“…Eles apresentam comportamentos mais agressivos e têm menos maturidade ao ingressar na escola; elas se ajustam melhor ao ambiente escolar (Baker, 2006;Kesner, 2000).…”

unclassified

“…A maioria dos estudos que abordam tais variáveis analisa as desigualdades étni-co/raciais expressas em termos da escolaridade das crianças e jovens, enfatizando as diferenças de desempenho escolar, evasão e repetência (Carvalho, 2003(Carvalho, , 2004a(Carvalho, , 2004b(Carvalho, , 2005Henriques, 2002;Kesner, 2000;Munanga, 2005;Patto, 1990). Kesner (2000) alerta para a prevalência de variáveis puramente acadêmicas e, consequentemente, para a exclusão da relação afetiva nas pesquisas sobre a interação professor-aluno. Destaca que essa dimensão é de suma importância e que são necessários estudos que considerem a cor/raça e o sexo em ambiente escolar, pois, por um lado, a grande maioria dos educadores do ensino fundamental é branca (Kesner, 2000) e do sexo feminino (Carvalho, 2003) e, por outro lado, um número expressivo de alunos em classes de reforço, repetentes e que evadem são pretos ou pardos e do sexo masculino (Carvalho, 2003(Carvalho, , 2004a(Carvalho, , 2004b(Carvalho, , 2005Henriques, 2002).…”

unclassified

“…Kesner (2000) alerta para a prevalência de variáveis puramente acadêmicas e, consequentemente, para a exclusão da relação afetiva nas pesquisas sobre a interação professor-aluno. Destaca que essa dimensão é de suma importância e que são necessários estudos que considerem a cor/raça e o sexo em ambiente escolar, pois, por um lado, a grande maioria dos educadores do ensino fundamental é branca (Kesner, 2000) e do sexo feminino (Carvalho, 2003) e, por outro lado, um número expressivo de alunos em classes de reforço, repetentes e que evadem são pretos ou pardos e do sexo masculino (Carvalho, 2003(Carvalho, , 2004a(Carvalho, , 2004b(Carvalho, , 2005Henriques, 2002). Carvalho (2004b; verificou que é significativamente maior o número de alunos brancos e do sexo feminino elogiados pelo docente.…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

A diversidade em sala de aula e a relação professor-aluno

Barbosa

Campos²,

Valentim³

2011

Estud. psicol. (Campinas)

View full text Add to dashboard Cite

O presente estudo teve como objetivo identificar as percepções de professores quanto à relação professor-aluno, a partir da aplicação da Escala de Relacionamento Professor-Aluno, versão reduzida e traduzida da Student-Teacher Relationship Scale, relacionando seus domínios a características dos discentes, no que tange às variáveis necessidade educacional especial, sexo, cor/raça, série e idade. Na pesquisa, 21 professoras regentes de seis escolas públicas da cidade de Juiz de Fora, no estado de Minas Gerais, avaliaram a relação que mantêm com todos os discentes de suas turmas, perfazendo um total de 495 escalas referentes a estudantes de salas-alvo, do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental. Constatou-se que a relação professor-aluno é mais conflituosa e menos positiva quando se trata de discentes do sexo masculino e com necessidade educacional especial. Observou-se uma relação mais positiva com estudantes nos anos iniciais de escolarização, e mais negativa quanto mais velho fosse o aluno. Estudos adicionais são recomendados.

show abstract

unclassified

“…Eles apresentam comportamentos mais agressivos e têm menos maturidade ao ingressar na escola; elas se ajustam melhor ao ambiente escolar (Baker, 2006;Kesner, 2000).…”

unclassified

See 3 more Smart Citations

A diversidade em sala de aula e a relação professor-aluno

Barbosa

Campos²,

Valentim³

2011

Estud. psicol. (Campinas)

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Relationships Between Teachers and Children

Pianta

Hamre

Stuhlman

2003

Handbook of Psychology

459

441

View full text Add to dashboard Cite

This chapter examines the expanding body of research that demonstrates the central role of teacher‐student relationships and its reciprocal effect on students' learning, achievement, and school engagement and teachers' sense of efficacy, job satisfaction and retention in teaching. Pianta and colleagues review current work on teacher‐student relationships that has identified qualitative and quantitative parameters in relational processes between children and adults and the central role of relationships in affecting overall school climate and student performance. In the final section ideas for future research are presented that include, assessments of multi‐level and multi‐system influences such as culture, policy and biological processes on classroom relations and processes.

show abstract

Schools, Schooling, and Developmental Psychopathology

Pianta¹

2015

Developmental Psychopathology

View full text Add to dashboard Cite

Teacher Characteristics and the Quality of Child–Teacher Relationships

Cited by 176 publications

References 21 publications

A diversidade em sala de aula e a relação professor-aluno

A diversidade em sala de aula e a relação professor-aluno

Relationships Between Teachers and Children

Schools, Schooling, and Developmental Psychopathology

Contact Info

Product

Resources

About