Talento Académico: Un Análisis de la Identificación de Alumnos Talentosos Efectuada por Profesores

Flanagan, Andrea; Arancibia, Violeta

doi:10.4067/s0718-22282005000100010

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“…Y en contextos vulnerables marcados por las carencias económicas el o la adolescente con altas capacidades puede valorar costos sustanciales y a largo plazo para sí mismos, de forma más cautelosa y realista, siendo mucho más pragmáticos y adultos en su proceder (Flanagan y Arancibia, 2005). A pesar de estas consideraciones, sería una cuestión a analizar en investigaciones futuras.…”

Section: Discussionunclassified

Efecto del Programa BETA - PUCV sobre la conducta prosocial y la responsabilidad social de sus alumnos: Un análisis con regresión por discontinuidad

Martínez¹

2015

Estud. pedagóg.

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Estudios Pedagógicos XLI, Nº 2: 41-53, 2015 INVESTIGACIONESEfecto del Programa BETA -PUCV sobre la conducta prosocial y la responsabilidad social de sus alumnos: Un análisis con regresión por discontinuidad * Effect of the Program BETA -PUCV on the prosocial conduct and the social responsibility of his participants: An analysis with discontinuity regression modeling RESUMENSe presentan los resultados obtenidos en la investigación realizada con estudiantes de altas capacidades que participan desde hace tres años en el programa de formación extracurricular denominado BETA-PUCV, cuyo propósito es conocer el impacto de esta intervención en su conducta prosocial. Para ello se aplicaron dos test cuyos resultados fueron analizados mediante la aplicación de regresión por discontinuidad, no logrando establecer que existan patrones de conducta prosocial (CPS) y de responsabilidad social (RS) que sean distintos a los de aquellos estudiantes de similar talento que no participan de este programa.Palabras clave: altas capacidades, conducta prosocial, responsabilidad social, regresión por discontinuidad. ABSTRACT This article presents the results obtained in the investigation developed with students of high capacities who have participated for three years in the program of extracurricular formation named BETA-PUCV. It intends to know the impact of this intervention on their prosocial conduct. In order to do so, students were subjected to two tests which results were analyzed through the application of the regression discontinuity model, not achieving to establish the presence of prosocial behavior (CPS) and of social responsibility (RS) different from those of students of similar talent who do not take part of this program.Key words: high capacities, prosocial behavior, social responsibility, regression discontinuity. RESUMO Apresentam-se os resultados obtidos na investigação realizada com estudantes de altas capacidades que participam há três anos do programa de formação extracurricular denominado BETA -PUCV, cujo propósito é conhecer o impacto desta intervenção em sua conduta pró-social. Para isso, aplicaram-se dois testes, cujos resultados foram analisados mediante a aplicação de regressão por descontinuidade, não conseguindo estabelecer que existam padrões de conduta pró-social (CPS) e de responsabilidade social (RS) que sejam diferentes daqueles estudantes de similar talento que não participam do referido programa.Palavras chave: altas capacidades, conduta pró-social, responsabilidade social, regressão por descontinuidade.

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Section: Discussionunclassified

Efecto del Programa BETA - PUCV sobre la conducta prosocial y la responsabilidad social de sus alumnos: Un análisis con regresión por discontinuidad

Martínez¹

2015

Estud. pedagóg.

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“…El talento, en cambio, puede ser definido como el dominio destacado de conocimientos, destrezas o habilidades desarrolladas sistemáticamente en al menos un campo determinado de la actividad humana, en un grado que sitúa al estudiante dentro del 10% supe rior del grupo de personas de su misma edad que ha cultivado ese campo o actividad (Flanagan y Arancibia, 2005).…”

Section: Antecedentes Respecto Del Talentounclassified

Análisis de las estrategias de resolución de problemas en matemática utilizadas por estudiantes talentosos de 12 a 14 años

Rodrı́guez

Gregori

Riveros

et al. 2017

EduMate

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Resumen. Este artículo presenta parte de un estudio cuyo foco es el análisis de estrategias y procedimientos matemáticos que desplegaron estudiantes talento sos en un taller de resolución de problemas en la Quinta Región de Chile, uti lizando el análisis implicativo como recurso estadístico. La metodología consideró el trabajo de un grupo de estudiantes que individualmente resolvían problemas según la temática en estudio, y a los cuales se les permitió explicar sus estrategias y formas de abordar los problemas planteados en forma socializada. Como principal hallazgo, se evidencia el uso eficaz de las estrategias ensayo y error, búsqueda de patrones y haz una lista para resolver distintos problemas, que demandaron manipular un conjunto de números naturales consecutivos bajo una condición dada. Además, se describen los procedimientos matemáticos que se activaron a la luz de las estrategias utilizadas, y su relación con los con tenidos matemáticos que los programas de estudio declaran. Esta estrategia de trabajo permite establecer las distintas formas de proceder en la resolución

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“…A nivel latinoamericano se encuentran algunas investigaciones que reportan las percepciones o concepciones de los profesores acerca de la educación de talentos. El reconocimiento de características cognitivas en los niños con talento es lo más preponderante en el discurso de los profesores (García-Cepero et al, 2012;Flanagan & Arancibia, 2005;López, Bralic, & Arancibia, 2002). Por ejemplo López et al (2002) reportaron en su estudio que las representaciones de los profesores acerca de niños talentosos académica-mente se acercan a las definiciones y características planteadas en la literatura, describiéndolos como aquellos que aprenden fácilmente y se encuentran motivados, y cuyos rasgos cognitivos tienen que ver con agilidad, capacidad de relacionar conocimiento, pensamiento científico y creatividad.…”

Section: ¿Qué Entenderemos Por Concepciones?unclassified

“…A partir del discurso de los profesores se puede inferir que estos conceptualizan el talento académico dentro de una visión contemporánea en la que se le reconoce como producto de factores personales y de condiciones ambientales y no solamente como producto de una habilidad excepcionalmente alta (Kaufman & Sternberg, 2008). Este primer hallazgo en la misma línea de los reportados por Chan & Yuen (2015) y Olthouse (2014) -y a diferencia de los reportados por Flanagan & Arancibia (2005) -, muestra una conceptualización del talento más inclusiva y menos tradicional (Tapper, 2012) producto de otras características -motivación, compromiso con sus intereses, rapidez en el aprendizaje-más allá de un componente innato.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

¿Qué piensan los profesores sobre los niños con talento académico? Una aproximación a las concepciones de profesores de segundo ciclo de educación básica en Chile

Cabrera-Murcia

Udaquiola²

2016

Univ Psychol

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r E s u M E nEste artículo describe las concepciones de trece profesores de segundo ciclo de educación básica, de tres colegios de la Región Metropolitana de Chile, en torno a los estudiantes con talento académico y su educación. Se utilizó una metodología cualitativa enmarcada en los principios de la Grounded Theory, y se recolectaron los datos a partir de la aplicación de dilemas y entrevistas semiestructuradas. Los resultados muestran el desarrollo cognitivo, social y emocional como marcadores distintivos en niños con talento; el origen del talento como factor determinante; la graduación del talento como factor diferenciador; los ambientes enriquecidos como factores potenciadores del talento, y el reconocimiento de un sistema educativo que homogeniza la educación y no reconoce las diferencias. El análisis relacional destaca tres fenómenos que ponen en evidencia una concepción más contemporánea del talento académico: el reconocimiento de niños con talento académico en el aula, el rol del profesor en el desarrollo y potenciación del talento académico y la educación como una oportunidad de movilidad social. Para concluir, se reafirma la necesidad de considerar concepciones menos tradicionales, así como la posibilidad de generar instancias formativas en las que la educación de niños con talento sea responsabilidad de todos los profesores. Asimismo, se señala cómo las limitaciones de este estudio dan apertura a nuevas líneas de indagación.Palabras clave estudiantes con talento académico; concepciones profesores; origen del talento; factores potenciadores del talento; metodología cualitativa a b s t r a C t This article describes the conceptions of thirteen teachers of Middle School about talented students and their education in three different schools of the Metropolitan Region of Chile. A qualitative methodology framed in the principles of Grounded Theory was used, and data was collected from the application of dilemmas and semi-structured interviews. The results show the cognitive, social and emotional development as distinctive trade in talent students, the origin of talent as a determining factor, graduation talent as a differentiating factor, enriched environments as factors that promote talent, and the recognition of an educational system that homogenize the education and doesn't recognize the differences. The relational analysis highlights the recognition of children with academic talent in the classroom, the teacher's role in the development and enhancement of

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Talento Académico: Un Análisis de la Identificación de Alumnos Talentosos Efectuada por Profesores

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Efecto del Programa BETA - PUCV sobre la conducta prosocial y la responsabilidad social de sus alumnos: Un análisis con regresión por discontinuidad

Efecto del Programa BETA - PUCV sobre la conducta prosocial y la responsabilidad social de sus alumnos: Un análisis con regresión por discontinuidad

Análisis de las estrategias de resolución de problemas en matemática utilizadas por estudiantes talentosos de 12 a 14 años

¿Qué piensan los profesores sobre los niños con talento académico? Una aproximación a las concepciones de profesores de segundo ciclo de educación básica en Chile

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