Systemisk veiledning i profesjonell praksis

Bachke, Carl Christian

doi:10.15845/ntvp.v2i1.1377

“…Kollegaveiledning Veiledningsfeltet slik vi kjenner det i dag, står i en systemisk tradisjon der samfunnsmessige, kulturelle og kontekstuelle forhold trekkes inn i veiledningen (Bjerkholt, 2017;Skagen, 2014;Smith & Ulvik, 2018;Ulleberg & Jensen, 2017). Veiledning kan beskrives som en målrettet, prosessuell og relasjonell virksomhet som har til hensikt å fremme utvikling og laering (Bjerkholt, 2017, s. 88).…”

Section: Teoretisk Forankringunclassified

“…Dette finner vi støtte for i veiledningslitteraturen. Når man jobber systematisk og over tid, kan veiledning bli et redskap for utvikling og laering i profesjonsfellesskapet (Lauvås et al, 2016, Tveiten, 2019, Ulleberg & Jensen, 2017. På samme tid viser undersøkelsen at flere barnehagelaerere opplever manglende tid til veiledning som en utfordring.…”

Section: Mer Tid Til Veiledningunclassified

9. Barnehage og høyskole hånd i hånd?

Angeltveit,

Ryland

2024

Hånd I Hånd I Barnehagelærerutdanningen

0

View full text Add to dashboard Cite

Sammendrag: Dette kapittelet ser på hvilke holdninger barnehageansatte har til inkludering gjennom lek, og bygger på kvalitativ forskning gjennom semistrukturerte intervju. Datamaterialet er analysert gjennom temabasert analyse. Funnene våre viser ulikheter i forståelsen av begrepet inkludering, også med hensyn til hvem som trenger hjelp til å bli inkludert i barnehagehverdagen. Vi finner at trygge og sensitive voksne regnes som selve basen for å lykkes med relasjoner og tilhørighet, og en oppfatning om at de ansattes holdninger og kompetanse til å delta i barnas lek påvirker inkludering. Barnehageansatte som lekte med barna, var en viktig faktor for inkludering. Informantene ga uttrykk for at det fantes ulike holdninger til deltakelse i barns lek. Betydningen av systematisk didaktisk arbeid knyttet til observasjoner, evaluering, dokumentasjon og felles refleksjoner, ble løftet fram som viktig, men også at dette kunne bli nedprioritert i en travel hverdag.

show abstract

“…Kollegaveiledning Veiledningsfeltet slik vi kjenner det i dag, står i en systemisk tradisjon der samfunnsmessige, kulturelle og kontekstuelle forhold trekkes inn i veiledningen (Bjerkholt, 2017;Skagen, 2014;Smith & Ulvik, 2018;Ulleberg & Jensen, 2017). Veiledning kan beskrives som en målrettet, prosessuell og relasjonell virksomhet som har til hensikt å fremme utvikling og laering (Bjerkholt, 2017, s. 88).…”

Section: Teoretisk Forankringunclassified

7. Øvelse gjør mester

Nottveit,

Alfarnes

2024

Hånd I Hånd I Barnehagelærerutdanningen

0

View full text Add to dashboard Cite

Sammendrag: Dette kapittelet ser på hvilke holdninger barnehageansatte har til inkludering gjennom lek, og bygger på kvalitativ forskning gjennom semistrukturerte intervju. Datamaterialet er analysert gjennom temabasert analyse. Funnene våre viser ulikheter i forståelsen av begrepet inkludering, også med hensyn til hvem som trenger hjelp til å bli inkludert i barnehagehverdagen. Vi finner at trygge og sensitive voksne regnes som selve basen for å lykkes med relasjoner og tilhørighet, og en oppfatning om at de ansattes holdninger og kompetanse til å delta i barnas lek påvirker inkludering. Barnehageansatte som lekte med barna, var en viktig faktor for inkludering. Informantene ga uttrykk for at det fantes ulike holdninger til deltakelse i barns lek. Betydningen av systematisk didaktisk arbeid knyttet til observasjoner, evaluering, dokumentasjon og felles refleksjoner, ble løftet fram som viktig, men også at dette kunne bli nedprioritert i en travel hverdag.

show abstract

“…Veiledning i et uforutsigbart emosjonelt minefelt krever en balansegang mellom det private, det personlige og det profesjonelle . Veilederne inngår i systemiske relasjoner med aktørene (Ulleberg & Jensen, 2017) Veileder og bruker er avhengig av andre aktører i sitt nettverk, både det private og det profesjonelle. Veileder F er vitne til en skadelig lukking i en samtale med flere aktører.…”

Section: Analyse -Tenke «Ned»unclassified

“…I denne kategorien har jeg søkt etter eksempler på konkretiseringer av fagstoffet og praksisen i form av metoder, oppskrifter og verktøy. Studenten har altså tidligere brukt «verktøy» som regnes som grunnleggende ferdigheter i veiledningsarbeid (Tveiten, 2019;Ulleberg & Jensen, 2017), men oppdager en ny dimensjon gjennom å «kjenne etter hvilke tanker» hun gjør seg om hans situasjon. Dette sitatet forteller at verktøy kan brukes på flere nivåer.…”

Section: Utprøving Av Nye Metoderunclassified

Psykologisk kontrakt med studenter i høyere utdanning

Heimly¹,

Eide²,

Traavik³

2020

Praksisnær Undervisning – I Praksis Og Teori

0

View full text Add to dashboard Cite

In this article, we present how a shared psychological contract was negotiated with students at the Practical Pedagogical Education for Vocational Teachers (PPU-Y) at the beginning of the program, autumn 2016. A modified version of the nominal group technique (NGT) was used in groups and in whole class negotiations. General themes representing the individual students as well as common expectations of the role of the teacher and their own role as students were identified. The findings show that the students have a high degree of relational expectations to the teacher, expect structure and predictability in the study, and expect relevance between education and objectives of education and that individual expectations to the teacher and the negotiated psychological contract in class are relatively similar.

show abstract

Systemisk veiledning i profesjonell praksis

Cited by 5 publications

References 0 publications

9. Barnehage og høyskole hånd i hånd?

9. Barnehage og høyskole hånd i hånd?

7. Øvelse gjør mester

Psykologisk kontrakt med studenter i høyere utdanning

Contact Info

Product

Resources

About