Sustentabilidade e educação ambiental na escola Estadual de Ensino Fundamental Waldemar Sampaio Barros

Abstract

Com a crescente preocupação com os recursos naturais, a Educação Ambiental vem ganhando relevância no aprendizado escolar. Simples práticas como o reaproveitamento de resíduos orgânicos na produção de adubo e a correta separação dos resíduos domésticos são atitudes responsáveis que se esperam de uma população preocupada com a preservação do Meio Ambiente. Pensando em contribuir com a sensibilização humana em favor do Meio Ambiente, acadêmicos do curso de Engenharia Ambiental da UFSM – Campus de Frederico Westphalen passaram a trabalhar em um projeto de extensão universitária focado em práticas sobre Educação ambiental na Escola Estadual de Ensino Fundamental Waldemar Sampaio Barros, localizada em Oswaldo Cruz, Distrito de FW/RS. Envolveram-se os alunos em palestras, atividades lúdicas e no cultivo de uma horta com produção orgânica. O aprendizado foi visivelmente significativo, visto que o conhecimento acerca de práticas sustentáveis entre os alunos difundiu-se crescentemente, assim como as mudanças de atitudes diárias envolvendo a separação de resíduos, cuidados com a manutenção e importância da horta da escola e o envolvimento da comunidade escolar que se comprometeu com os ensinamentos do projeto. Dessa maneira, observou-se a eficácia e abrangência do trabalho realizado, uma evidente modificação na conscientização ambiental dos envolvidos.

Provável Percepção De Sustentabilidade Ambiental De Estudantes De Engenharia No Brasil: Considerações a Partir De Pesquisa Bibliográfica

“…Projetos com essa natureza têm o mérito de promover a interação entre os discentes de engenharia e discentes bem mais jovens, de outro nível formativo, dentro da temática ambiental, possibilitando aos primeiros conhecer sobre a realidade de formação dos últimos. Bianchini et al (2015) mencionam atividades de um projeto de extensão universitária que contou com participação de alunos de Engenharia Ambiental e Sanitária da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e que foi desenvolvido junto a uma escola estadual de Ensino Fundamental, em que "foram projetadas e desenvolvidas (em 2014) várias práticas relacionadas à educação ambiental" (BIANCHINI et al, 2015, p. 190). Semelhantemente ao caso mencionado no parágrafo imediatamente anterior, nessa inciativa os alunos da UFSM tiveram oportunidade de interagir com alunos de Ensino Fundamental.…”

Educação Ambiental Em Tempos De Covid-19: Processos E Produtos Da Interação Remota Assíncrona

“…A necessidade de envolver a sociedade civil por meio da conscientização -educaçãoambiental é discurso recorrente em trabalhos que versam sobre questões ambientais. Destacamse, neste ponto, também os trabalhos de Medeiros et al (2011), França e Guimarães (2014), Bianchini et al (2015), Silva et al (2015), Hansen (2018) e Moitinho (2017), que, por meio de discussões teóricas e de intervenções práticas, em diferentes tempos e espaços, destacam o papel da EA na formação de cidadãos conscientes das múltiplas facetas que contemplam a vida em sociedade. Alves (2001), ao discutir a estreita relação entre educação para a cidadania e EA, destaca que a relação dos cidadãos com a cidade (sociedade) e seus múltiplos problemascom ênfase aqui para as questões ambientais -passa por algumas fases (Quadro 1) que são impulsionadas, em grande medida, por processos educativos formais ou não-formais.…”

“…A respeito da EA para crianças das séries iniciais, Medeiros et al (2011), Bianchini et al (2015 e Hansen (2018) destacam a importância de o processo de ensino-aprendizagem ser construído por meio das vivências dos estudantes e dos fenômenos que ocorrem à sua volta, buscando apoiá-los, com o auxílio dos conceitos científicos pertinentes. Além disso, orientam que as atividades teóricas partam de uma abordagem lúdica, a fim de despertar o interesse, e evoluam para atividades práticas, com o intuito de provocar o posicionamento crítico e estimular possíveis intervenções/ações.…”

“…Neste ponto do trabalho, as duas turmas foram juntadas em um único grupo e os conteúdos e as estratégias de trabalho foram redimensionados. Seguindo as orientações de Medeiros et al (2011) e Bianchini et al (2015), havia ainda mais certeza de que as atividades no formato remoto deveriam partir, via de regra, de uma abordagem lúdica, pautada nas vivências dos estudantes e nos fenômenos que ocorrem à sua volta e que, portanto, tivessem um sentido em seu cotidiano.…”

Avaliação Do Processo De Torneamento De Poliamida: Influência Da Ferramenta De Corte No Acabamento Da Superfície E Na Formação Do Cavaco

“…Como citado na Revista Economia e Desenvolvimento (Mikhailova, 2004) (Krüger, 2015) apud (Araújo, Bueno, Sousa, & Mendonça, 2006, p. 4).…”