Studi Kasus Dinamika Emosi Pada Anak Autis

Abstract

This study aimed at exploring the emotional dynamics of children with autistic. A qualitative approach with case study method was employed. Two autistic children with average autism severity in Cita Hati Bunda School and Therapy Center for autistic children Sidoarjo were recruited as participants. Data were collected from interviews, observation, and relevant documents. The Plutchik’s concept of emotion components, namely stimulus event, inferred cognition, physiological arousal, feeling state, impulse to action, and overt behaviour and effect was used to invoke some psychological insight in the analysis. The study found that the dynamic of emotions that occurs in autistic children was influenced mainly by situational factors. The result suggested that autistic children need more times to perceive the contexts of stimuli. However, this study was not able to explain how these children make meanings of those stimuli.Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dinamika emosional pada anak-anak autis. Pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus diguna-kan. Dua anak autis dengan tingkat keparahan autisme rata-rata di Cita Hati Bunda Sekolah dan Terapi Pusat autis anak Sidoarjo direkrut sebagai partisipan. Data dikumpulkan dari wawancara, observasi, dan dokumen yang relevan. Konsep Plutchik tentang komponen emosi, yaitu stimulus event, inferred cogni-tion, physiological arousal, feeling state, impulse to action, overt behaviour dan effect digunakan untuk memberikan wawasan psikologis dalam menganalisis data. Studi ini menemukan bahwa meskipun ketika emosi itu bangkit anak-anak autistik ini tidak mampu mengontrolnya, namun dinamika emosi yang terjadi pada anak autistik sesungguhnya dipengaruhi terutama oleh faktor situasional. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa anak-anak autis perlu waktu yang lebih banyak untuk memahami konteks rangsangan. Namun, penelitian ini tidak dapat menjelaskan bagaimana anak-anak ini memaknai berbagai rangsangan yang mereka terima.

Strategi Guru Pembimbing Khusus Untuk Meningkatkan Fungsi Eksekutif Peserta Didik Berkebutuhan Khusus Autis

“…Regulasi emosi pada anak-anak Autis biasanya muncul atau bangkit karena peserta didik tidak mampu mengontrol emosi secara langsung namun dinamika emosi yang terjadi pada anak autistik sesungguhnya dipengaruhi terutama oleh faktor situasional (Khoirunnisa & Nursalim, 2012). Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa PDBK Autis perlu waktu yang lebih banyak untuk memahami konteks rangsangan/stimulasi yang diberikan guru dan GPK.…”

Emotions and Cognition of Dhildren with Autism Spectrum Disorders During the Covid-19 Pandemic

“…Children with autism spectrum disorders have emotional characteristics that are unstable, hyperactive or very passive, like to be alone, laugh or giggle for no reason, have tantrums and hurt themselves [32]. Research conducted by Khoirunnisa & Nursalim (2012) found that feelings of fear, irritation, anger, sadness, joy, and affection were felt by children with ASD [33]. Emotions in ASD children can be classified into positive emotions and negative emotions.…”

“…Emotions in ASD children can be classified into positive emotions and negative emotions. Positive emotions include happy [34][35], love, miss, and shame [35], while negative emotions include anger, fear [34][35], sad, surprised [35], and irritated [33].…”

Aplikasi Praktis dan Mudah Mengenali Gejala Anak Autisme Sejak Dini

“…Anak autisme cenderung terisolasi dengan manusia dan masuk dalam dunia respetitiv, aktivitas dan minat obsesif (Setyaningsih, 2016). kadang mereka tidak bisa mengontrol emosinya secara baik (Khoirunnisa & Nursalim, 2012) sehingga dapat mengakibatkan kerugian baik dirinya sendiri maupun orang lain. Identifikasi anak autis sangatlah penting sebagai langkah pencegahan dan pengobatan, dikarenakan jika identifikasi terlambat akan mempersulit proses penyembuhan dan pengobatan.…”