Pada artikel ini memberikan penjelasan tentang definisi dari profesi, profesi keguruan kode etik profesi guru dan penjelasan tentang apa saja organisasi guru yang ada di Indonesia serta membahas tentang peran, hak, dan kewajiban seorang guru. Menjelaskan bagaimana pengertian dari profesi dan profesi keguruan secara signifikan serta beberapa pendapat dari para ahli. Adapun memuat beberapa pandangan tentang pengaruh dari perkembangan teknologi terhadap profesi guru saat ini serta membahas tentang beberapa tantangan dan masalah yang dihapi para guru saat ini karena seperti yang kita tahu bahwa perkembangan teknologi sangat pesat dan para guru juga harus bisa menyesuaikan dan mengikuti perkembangan zaman apalagi dalam hal pendidikan. Dalam hal ini artikel ini juga membahas tentang kode etik profesi guru serta membahas tentang sbeberapa pentingnya kode etik bagi para guru dan juga memberikan beberapa informasitentang apa saja organisasi keguruan yang ada di Indonesia dan tujuan dari dibangunnya organisasi-organisasi tersebut. Seorang guru juga memiliki peran, hak dan kewajibannya masing-masing hal ini termuat dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005, yang mengatakan bahwa seorang guru profesiaonal harus bisa mendidik, menagjar, membimbing mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik.
Saat ini Indonesia telah memasuki pendidikan abad 21 dimana perkembanganteknologi serta industri sangat pesat. Ada banyak permasalahan pendidikan yang terjadi diIndoneisa mulai dari kurangnya kualitas pendidikan, sarana dan prasarana pendidikanyangkurang memadai, kurangnya kualitas pendidik, pola pikir masyarakat, mahalnya biayapendidikan dan masih banyak lagi. Walaupun pendidikan di Indonesia saat ini memilikibanyak sekali permasalahan akan tetapi pemerintah Indoneisa juga telah melakukan upayadalam mencapai tujuan pendidikan ke arah yang lebih baik, seperti melakukan inovasipendidikan yang telah di terapkan oleh mentri pendidikan Indonesia saat ini, denganmenggunakan 3 poin yaitu fleksibelitas dengan orientasi kebebasan, adanya resourcespelatihan, dan adanya tujuan para pegawai yang terarah.
Pada abad ke-21 ini teknologi berkembang dengan sangat cepat. Seiring dengan kemajuan teknologi yang besar ini para pendidik tentunya memiliki tantangan saat memberikan pembelajaran kepada peserta didik. Peserta didik yang saat ini juga sudah hafal dengan teknologi. Keberhasilan seorang guru bukan hanya disebabkan oleh guru tersebut menguasai kompetensi guru namun guru juga harus bisa menyeimbngkannya dengan kemampuan berteknologi. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang bagaimana strategi pembelajaran dan apa saja tantangan mengajar guru pada abad ke-21 ini. Seperti yang kita ketahui bahwa guru sangat berperan penting dalam proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan tuntutan guru pada abad ke-21 dimana guru harus mampu menyesuikan pembelajaran agar peserta didik bisa memahami pembelajaran dengan baik. Dalam pengembngan aktivitas instruksional terdiri dari berbagai aspek yaitu, desain pembelajaran, media pembelajaran, strategi pembelajran, sumber belajar dan masih banyak lagi. Namun yang akan dibahas pada artikel ini adalah bagaimana strategi belajar pembelajran yang cocok digunakan di abad 21 ini, serta apa saja tantangan yang dihadapi guru dalam mengajar pada abad 21.
Introduction: Diabetes mellitus is the most widespread chronic non-infectious disease, with an increase in the frequency in childhood that could be the epidemic of the 21st century. This literature aims to study the philosophy of family center care interventions to improve the quality of life of children with diabetes melitus viewed from three philosophical perspectives, namely ontology, epistemology, and axiology. Method: A literature search was performed on five databases, namely SCOPUS, ProQuest, PubMed, ScienceDirect, SAGEPub, and Google Scholar. Population limitations and diagnoses in this literature of children with diabetes melitus. This research is a quantitative study focusing on publications between 2017-2022. Result: Family centered care can improve the quality of life of children with diabetes. Children with diabetes successfully manage their disease is possible because parents have understood and received ongoing training and in this case, children with connections to the diabetes care team (family) and medical team play an important role in the management of children's diabetes. Training and strengthening education helps families to control disease. Teaching children and their families to improve knowledge and control diabetes and metabolic diseases. Conclusion: Family centered care for children with diabetes requires family knowledge about care, training skills, building strong motivation for children with diabetes so that complications do not occur. Keywords: Nursing;family centered care;diabetes melitus; Children
Children with autism spectrum disorder (ASD) often have difficulty controlling emotions, difficulty maintaining attention, relatively poor memory, and difficulty in speaking. Attention, memory, and speech are parts of cognition. During the covid-19 pandemic, individuals with autism feel more stressed because they have lost their routine. This type of research is quantitative descriptive with a cross sectional approach. The sampling technique is purposive sampling. The number of samples used were 59 ASD children aged 5-11 years. Emotional data was collected using the Positive and Negative Affect Schedule for Children, Short Form/PANAS-C-S scale, attention data was collected using the inattention subscale of the Swanson, Nolan, and Pelham scale, version IV (SNAP-IV), memory data was collected using the Observer questionnaire. Memory Questionnaire-Parent Form (OMQ-PF), and speech data were collected using the speech subscale of ATEC. The data obtained were analyzed descriptively. The results showed the average positive emotion (PA) of children with ASD = 18.20; negative emotional level (NA) = 12.42; emotion (PA + NA) = 5.78; inattention = 24.80; memory = 83.51; and speech = 26.71. The mean of positive emotions in ASD children is lower, negative emotions are higher, and overall good emotions are lower than normal children aged 8-11 years. The mean inattention score in children with ASD was included in the criteria for severe attention deficit symptoms. The mean memory of ASD children is lower than normal children aged 5-16 years. The average speech score of children with ASD is lower than the score normally achieved by normal children. The emotions and cognition of children with ASD during the covid-19 pandemic were lower than normal children. Efforts are needed to increase positive emotions and improve cognitive function which include: attention, memory, and speech in ASD children with various therapies that are suitable for each individual.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.