Student Teachers’ Perceptions of Cooperating Teachers’ Effectiveness

Brunelle, Jean; Tousignant, Marielle; Piéron, Maurice

doi:10.1123/jtpe.0.0.80

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In contrast with Brunelle, Tousignant, and Pieron's (1981) finding that student teachers did not feel supervisors' observations were useful for their teaching, the participants in this study perceived the supervisors as critical while learning to teach:…”

Section: The Influence Of Supervisors On Preservice Teacherscontrasting

confidence: 48%

Using Pedagogical Reflective Strategies to Enhance Reflection among Preservice Physical Education Teachers

Tsangaridou

O’Sullivan

1994

Journal of Teaching in Physical Education

View full text Add to dashboard Cite

The ability to think about why and what one does is vital to intelligent practice, practice that is reflective rather than routine (Dewey, 1904/1965; Richert,1991; Zeichner, 1987). This study describes how specific reflective pedagogical strategies influence preservice teachers to reflect on practice. Six junior physical education major were assigned to one of two groups: the Level 1 reflective group (LI-RG) or the Level 2 reflective group (LII-RG). Participants in the LI-RG completed new reflective assignments while the participants in the LII-RG completed the course’s regular reflective assignments. Data were collected through interviews, logs, and video commentaries and were analyzed using inductive analysis techniques. The reflective framework for teaching in physical education (RFTPE) was developed to describe the focus and levels of reflection by physical education teachers. The findings supported the positive influence of new pedagogical reflective strategies in promoting the reflective abilities of preservice teachers.

show abstract

Section: The Influence Of Supervisors On Preservice Teacherscontrasting

confidence: 48%

Using Pedagogical Reflective Strategies to Enhance Reflection among Preservice Physical Education Teachers

Tsangaridou

O’Sullivan

1994

Journal of Teaching in Physical Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Les études de type corrélatif répondent à cette exigence. Elles consistent à déterminer le degré d'association existant entre certaines variables de processus (ce qui se passe en classe) et de produit (résultat de l'enseignement), de manière à pouvoir prédire des phéno-mènes sans pour autant établir s'il existe des relations de cause à effet (Brunelle, Tousignant et Piéron, 1981). De telles études ne sont pas encore réalisées en danse, à cause justement de la difficulté de contrôler les variables de processus et de produit.…”

Section: Les éTudes Sur Le Feed-back En Danseunclassified

La technique des incidents critiques pour cerner l’efficacité des feed-back de correction en danse moderne

Fortin

2009

rse

View full text Add to dashboard Cite

Les études descriptives en classe de danse ont démontré qu’une des principales habiletés d’intervention des professeurs consiste à corriger les erreurs d’exécutions motrices des étudiants. Les professeurs utilisent à cette fin un vaste éventail de stratégies. Y a-t-il des stratégies plus efficaces que d’autres? Pour répondre à cette question, la méthodologie qualitative des incidents critiques a été appliquée auprès de 205 étudiants. Le traitement inductif des réponses obtenues au moyen d’un questionnaire ouvert a permis d’identifier 18 caractéristiques de feed-back de correction perçues comme efficaces et neuf comme inefficaces.Descriptive studies of dance classes have demonstrated that the correction of students' performance errors is one of the principal intervention skills used by teachers. In order to attain this objective, teachers use a wide variety of strategies. Are some strategies more efficient than others? In order to respond to this question, a methodology using critical incidents was used in studying the responses of 205 students to an open questionnaire. Treatment of the results using an inductive approach permitted the author to identify those characteristics related to correction feedback, 18 of which were perceived as efficient and 9 as inefficient.Los estudios descriptivos en clases de danza han demonstrado que una de las principales habilidades de intervención de los profesores consiste en corregir los errores de ejecución motriz de los estudiantes. Los profesores utilizan, con este objeto, una vasta gama de estrategias. ¿Hay estrategias más eficaces que otras? Para responder a esta pregunta se aplicó la metodología cualitativa de los incidentes críticos en 205 estudiantes. El tratamiento inductivo de las respuestas mediante un cuestionario abierto permitió identificar 18 caracteristicas de feed-back de correción percibidas como eficaces y 9 como ineficaces.Beschreibende Studien zum Tanzunterricht haben aufgezeigt, dass eine der Hauptmöglichkeiten, die der Lehrer zum Eingreifen hat, im Korrigieren der Fehler bei der Ausführung der Bewegungen durch die Schüler besteht. Dazu benützen die Lehrer eine Vielfalt von Strategien. Gibt es Methoden, die wirksamer sind als andere? Um diese Frage zu beantworten, wurde bei 205 Schülern die qualitative Methode der "kritischen Vorfälle" angewandt. Die induktive Behandlung der mittels eines offenen Fragebogens erhaltenen Antworten erlaubt, achtzehn Arten von Feedback zur Korrektur als wirksam und neun als unwirksam zu bezeichnen

show abstract

Student Teachers’ Perceptions of Cooperating Teachers’ Effectiveness

Cited by 2 publications

References 0 publications

Using Pedagogical Reflective Strategies to Enhance Reflection among Preservice Physical Education Teachers

Using Pedagogical Reflective Strategies to Enhance Reflection among Preservice Physical Education Teachers

La technique des incidents critiques pour cerner l’efficacité des feed-back de correction en danse moderne

Contact Info

Product

Resources

About