Stress e burnout em professores da educação especial

Abstract

As funções exigidas ao professor, no atual contexto social e profissional, requerem capacidades pessoais, que não se podem reduzir somente à acumulação de saberes. O ensino é considerado como uma profissão de alta pressão, muito exigente, sendo o burnout um síndrome muito comum. Os professores de alunos com necessidades educativas especiais estão sob uma sobrecarga psicológica ainda mais elevada, estando também mais sujeitos ao stress e ao burnout. Assim, é nosso objetivo avaliar níveis de stress e burnout em professores de educação especial e verificar em que medida as variáveis sociodemográficas e psicossociais têm efeito significativo nesses níveis. Trata-se de um estudo quantitativo, transversal e descritivo-correlacional. A amostra é constituída por 90 professores, ligados à educação especial da zona Centro do País. O instrumento de colheita de dados agrega questões de caracterização sociodemográfica, profissional e saúde, e ainda duas escalas: uma de avaliação dos níveis de stress e burnout (CPB-R, e outra para avaliação de auto-eficácia (SES). Para o tratamento estatístico foi utilizado o programa SPSS versão 19. A amostra é maioritariamente feminina, casada, com licenciatura e uma média de idades de 46 anos. O stress está presente num elevado n.º de professores, sentindo estes falta de reconhecimento e realização profissional. Paralelamente, a avaliação da supervisão, das condições organizacionais, o esgotamento emocional, o burnout global e a despersonalização ainda que referidas, apresentam níveis mais baixos. A auto-perceção é baixa a moderada para a maioria, com ênfase positivo para a eficácia perante as adversidades. O stress e o burnout são mais elevados nos professores com mais idade, divorciados, a lecionar ao 3º ciclo, com um horário semanal de 22/25 horas e com perceção de baixa eficácia. As evidências, mostraram que o stress e burnout dos professores é diferenciado e multidimensional, contudo está presente num número muito significativo de professores de educação especial.

COVID-19, Changes in educational practices and the perception of stress by university educators in Latin America – a post-pandemic analysis

“…Studies show that women have more symptoms of stress than men. There are indications, according to studies, that this more significant stress may be related to the accumulation of household functions (care for the home and children), usually associated with women in societies in which there is a solid macho cultural component, as is the case in many countries in Latin America (Goulart Junior & Lipp, 2008;Martins, 2007;Sadir et al, 2010). On the experience with remote education before the pandemic and know-how about technologies and resources, there is a predominance of stress in educators who already had experience/had know-how about technologies, which, at first glance, might seem strange.…”

“…There is a marked predominance in the perception of stress factors in female educators, some symptoms are related to aspects of their own physiology such as pimples, pelvic pain, dry skin, menstrual cramps (Calais et al, 2003). Besides, there are factors related to the accumulation of domestic functions (care for the home and children), generally associated with women in societies where there is a solid macho cultural component -such as the Brazilian one (Goulart Junior & Lipp, 2008;Martins, 2007;Sadir et al, 2010). Stress factors are more present in educators who work in Social and Legal Sciences courses, followed by educators in Health Sciences fields, and less present in Arts and Humanities, who work in more than one field.…”