Stepping over the boundary: an exploration of educational psychologists’ work with families

Abstract

What are EPs' experiences of their work with families? PreSchool Based Findings 5.1.2 Research Question 1: What are EPs' experiences of their work with families? School Based Findings 5.1.3 Research Questions 2 and 3: What do EPs experience as the barriers and facilitators to their work with families? 5.1.4 Research Question 4: What do EPs feel their role should be in family work? 5.2 Methodological Reflections and Research Limitations

sentir de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la Comunidad de Madrid respecto a su situación y funciones en el marco del derecho a la educación inclusiva

“…Orientadores de diferentes países como España , Noruega (Kolnes y Midthassel, 2022), Reino Unido (Hassard, 2022;McGuiggan, 2021) y Turquía (Sakiz et al, 2015) han expresado su deseo de acometer otro tipo de funciones más allá de las prácticas de evaluación, pero experimentar tensiones en la cotidianidad para realizar un cambio de paradigma. Por ello, se hace imprescindible contar con sus voces para construir nuevos modelos de actuación profesional que sean coherentes con el derecho a una educación inclusiva y que tengan en cuenta su bienestar emocional; un aspecto de importancia no solo por sus consecuencias a todos los niveles (Fye et al, 2021), sino porque hablar de educación inclusiva implica preocuparse por construir contextos de bienestar para toda la comunidad educativa.…”