SRL in der Tasche? – Eine SRL-Interventionsstudie im App-Format

Abstract

Zusammenfassung Obwohl es bereits einige Studien gibt, die für die Effektivität von App-Interventionen im Bildungskontext sprechen, gibt es bisher keine systematisch evaluierte App zur Förderung von SRL. Im vorliegenden Beitrag wird eine Pilotstudie zu einer SRL-Intervention im App-Format zur Unterstützung von Studierenden beim Schreiben ihrer Bachelorarbeit vorgestellt. Interventionsziel war die Förderung von Wissen zu und Anwendung von metakognitiven SRL-Strategien sowie motivationalen Kompetenzen. In einem quasi-experimentellen Zweigruppenplan (N = 118) in den Bachelorarbeit-Seminaren der Studiengänge Psychologie und Wirtschaftswissenschaften, erhielten Studierende der Versuchsgruppe eine SRL-Intervention via Smartphone-App. Die Kontrollgruppe besuchte reguläre Bachelorarbeit-Seminare ohne App-Intervention. Die Wirksamkeit der Intervention wurde mittels Prä-Post-Fragebogenerhebung sowie ergänzender qualitativer Daten überprüft. Entgegen den Erwartungen zeigte sich im Prä-Post-Vergleich eine Abnahme des selbstberichteten Wissens zu metakognitiven SRL-Strategien. Hinsichtlich deren Anwendung konnten keine signifikanten Veränderungen festgestellt werden. Bei Studierenden, die die App regelmäßig nutzten, konnte zwar eine Steigerung der Motivation zum Schreiben der Bachelorarbeit verzeichnet werden, über die Gruppen hinweg zeigte sich jedoch eine signifikante Zunahme eines ungünstigen Attributionsstils für Erfolg und Misserfolg. Auf Basis dieser Ergebnisse werden Implikationen für eine nach-Zusatzmaterial online Zusätzliche Informationen sind in der Online-Version dieses Artikels (

Self-Regulated Learning and Academic Performance in Chilean University Students in Virtual Mode During the Pandemic: Effect of the 4Planning App

“…Given that smartphone, tablet, or computer apps are easily accessible and everyday tools, especially by students (Kortabitarte et al, 2018;Hartley et al, 2020), studies have identified that using smartphones in the service of learning generates positive academic outcomes (Anshari et al, 2017;Nguyen et al, 2018;Ariel and Elishar-Malka, 2019;Dalvi-Esfahani et al, 2020) and that using them for non-academic purposes (e.g., to check virtual social networks) burdens students' cognitive resource management by being a source of distraction when studying and when performing academic tasks outside of class (May and Elder, 2018;Aharony and Zion, 2019), which is associated with lower academic performance (Lepp et al, 2015;Chen and Yan, 2016). A small, recent body of research evaluates the impact of asking students to self-regulate their learning using apps (Xu et al, 2018;Foerst et al, 2019;Hendikawati et al, 2019;Kim et al, 2019;Loeffler et al, 2019;Broadbent et al, 2020;Hartley et al, 2020). Lobos et al (2021a) used the self-regulation of learning model proposed by Zimmerman (2002) to design the 4Planning app for smartphone, with the aim of evaluating its impact on the SRL of 473 1st-year engineering students in face-to-face mode, belonging to seven Chilean universities, during the first semester of 2019.…”

„Langsam vermisse ich die Schule ...“

“…Des Weiteren können Smartphone-Apps vor allem die indirekte Förderung von Kompetenzen des selbstregulierten Lernens erweitern. Forschung zu einer derartigen Förderung ist bisher allerdings rar, und Smartphone-Apps scheinen vorrangig auf die Motivation von Schüler*innen zu wirken (Foerst, Pfaffel, Klug, Spiel & Schober, 2019;Loeffler, Bohner, Stumpp, Limberger & Gidion, 2019).…”