Spelling in Kindergarten: A Constructivist Analysis Comparing Spanish-Speaking and English-Speaking Children

Kamii, Constance; Long, Roberta; Manning, M. Lee; Manning, Gary

doi:10.1080/02568549009594790

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“…A syllabic stage does not play a role in the prominent theory of Frith (1985), who mentioned only a transition from a logographic stage to an alphabetic (phonemic) stage. Other researchers have reported that children learning English rarely or never spell words in a syllabic manner (Kamii et al, 1990;Sulzby, 1985).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 96%

“…Kamii, Long, Manning, and Manning (1990) reported that English-speaking kindergartners sometimes represent only consonants in their spellings. The opposite pattern is more commonly reported among speakers of Romance languages, where all-vowel spellings, such as AO for Spanish sapo ÔfrogÕ (Ferreiro & Teberosky, 1982), and UUU for Portuguese urubu ÔvultureÕ (Nunes Carraher & Rego, 1984), are often cited.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 98%

“…One tack would be to look for categorical differences in the structure of the languages themselves. For example, the rhythm of the sentence is said to be based on syllables in the Romance languages, whereas it is based on stress in English (Pike, 1945); syllable-based rhythm may make syllables and vowels more salient for Romance speakers (Kamii et al, 1990). The syllable structure of English differs from that of Romance languages in that the former allows multiple consonants to follow the vowel of the syllable (Blevins, 1995), and this may distract attention from the vowels.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

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Vowels, syllables, and letter names: Differences between young children’s spelling in English and Portuguese

Pollo

Kessler

Treiman

2005

Journal of Experimental Child Psychology

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Section: Introductionmentioning

confidence: 96%

Section: Introductionmentioning

confidence: 98%

Section: Introductionmentioning

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Vowels, syllables, and letter names: Differences between young children’s spelling in English and Portuguese

Pollo

Kessler

Treiman

2005

Journal of Experimental Child Psychology

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“…A existência de uma hipótese silábica no desenvolvimento da escrita tal como proposta por Ferreiro é questionada por diversos autores (Cardoso-Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins, 2013;Kamii, Long, Manning, & Manning, 1990;Pollo & cols., 2015;. Kamii e cols.…”

Section: Introductionunclassified

Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil

Sargiani¹,

Albuquerque²

2016

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoNeste estudo tivemos três objetivos: 1) investigar as estratégias que pré-escolares usam para escrever palavras em português do Brasil; 2) analisar os diferentes tipos de escrita e de letras usadas; e 3) criar critérios explícitos para classificar as escritas das crianças e servir como parâmetros para pesquisas e práticas pedagógicas. Os participantes foram 38 crianças com idade média de 70.3 meses. As crianças foram avaliadas por um ditado de 15 palavras e tarefas de conhecimento de letras, consciência fonológica (silábica e fonêmica) e inteligência não-verbal. As escritas foram digitadas e analisadas de acordo com critérios elaborados com base nas estratégias de escrita observadas. Os resultados mostraram que a maioria das crianças utilizou predominantemente estratégias alfabéticas parciais, que refletem a aquisição e o uso do conhecimento de letras e da consciência fonêmica.Palavras-chave: Linguagem escrita; ortografia; alfabetização. Analysis of Preschool Children's Spelling Strategies in Brazilian Portuguese AbstractIn this study we had three objectives: 1) to investigate the strategies preschoolers use to write words in Brazilian Portuguese; 2) analyze the different types of writing and letters used; And 3) create explicit criteria for classifying children's writing and it could serve as parameters for research and pedagogical practices. The participants were 38 children with mean age of 70.3 months. The children were evaluated by a dictation of 15 words and tasks of letter knowledge, phonological awareness (syllabic and phonemic) and nonverbal intelligence. The writings were typed and analyzed according to criteria elaborated based on the writing strategies observed. The results showed that most children predominantly used partial alphabet strategies, which reflect the acquisition and use of letter knowledge and phonemic awareness.Keywords: Written language; spelling; literacy. Análisis de las Estrategias de Escritura de Niños Preescolares en portugués de Brasil ResumenEn este estudio tuvimos tres objetivos: 1) investigar las estrategias que preescolares usan para escribir palabras en portugués de Brasil; 2) analizar los diferentes tipos de escritura y de letras usadas; y 3) crear criterios explícitos para clasificar las escrituras de los niños y servir como parámetros para investigaciones y prácticas pedagógicas. Los participantes fueron 38 niños con edad media de 70.3 meses. Los niños fueron evaluados por un dictado de 15 palabras y tareas de conocimiento de letras, consciencia fonológica (silábica yfonética) e inteligencia no-verbal.Las escrituras fueron digitadas y analizadas de acuerdo con criterios elaborados con base en las estrategias de escritura observadas. Los resultados enseñaron que la mayoría de los niños utilizó predominantemente estrategias alfabéticas parciales, que reflejan la adquisición y el uso del conocimiento de letras y de la consciencia fonética.

show abstract

“…A proposta da existência de um estágio silábico no desenvolvimento da linguagem escrita é a característica central da teoria psicogenética, porém, muitos autores questionam a existência desse estágio silábico (Cardoso- Martins & Corrêa, 2008;Cardoso-Martins, 2013;Kamii, Long, Manning, & Manning, 1990;Pollo et al, 2015; (Pollo et al, 2005). Ehri (1998a), por exemplo, mostrou que em inglês as crianças podem escrever "JL" para se referir a palavra "Jail" (Cadeia); em contraste crianças brasileiras são mais prováveis de criar grafias usando apenas vogais, como em AAUA para a palavra "tartaruga" ou "AU" para a palavra "dado" (Cardoso- Martins & Batista, 2005 (Ferreiro & Teberosky, 1999).…”

Section: Modelos De Desenvolvimento Da Leitura E Da Escritaunclassified

Fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita em português do Brasil: efeitos de fonemas, gestos articulatórios e sílabas na aquisição do mapeamento ortográfico

Sargiani¹

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Fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita em português doÀ minha querida orientadora Profa Dra. Maria Regina Maluf agradeço por todos os ensinamentos, pela confiança e apoio incondicional. Sem todo o seu incentivo eu não teria chegado tão longe, suas altas expectativas me fizeram descobrir que eu sou muito mais capaz do que eu imaginava. Sou grato por todos seus ensinamentos e por todas as nossas discussões sempre muito profícuas. Nossa relação de orientadora-orientando começou há muitos anos, quando eu ainda era um graduando e não tenho palavras para descrever o quão benéfico isso tem sido em minha vida. Suas qualidades como professora e pesquisadora e como ser humano são um exemplo a ser seguidos por todos. Meu muito obrigado será eterno profa Regina! À minha coorientadora Profa. Dra. Linnea Carlson Ehri agradeço imensamente por seu acolhimento caloroso e por todos os ensinamentos que me deu enquanto estive nos EUA sob sua orientação direta, e mesmo quando retornei ao Brasil. Agradeço por toda a sua amabilidade, generosidade, paciência, amizade e ensinamentos. O fato de tê-la como minha coorientadora e de ser orientado por ela tão de perto é um presente para a vida inteira. Sua mente afiada, sabedoria, e muitas outras qualidades como professora, cientista, e pessoa, são uma exemplo a ser seguido e uma fonte de inspiração. Mesmo quando eu sentia saudades da minha casa, família e amigos, ela me fez me sentir mais feliz, seguro e mais confiante e fez tudo valer a pena. Sua demanda por excelência me fizeram ser um pesquisador melhor e uma pessoa melhor. Agradeço também a seu esposo Bill Ehri por toda a sua ajuda e cuidados.Suas aulas de inglês e nossas viagens ajudaram a me introduzir a cultura norte-americana. Os Ehris foram minha família nos EUA e a eles tenho gratidão eterna.Agradeço aos meus pais Vânia Aparecida de Almeida e Valdemir Sargiani por tudo que fizeram por mim, por toda a minha educação, incentivo, amor e por todos os cuidados comigo desde que nasci até hoje. Sou grato por todas as horas esperando por mim e por todos momentos em que tiveram que suportar minha ausência para que e pudesse cumprir meus objetivos educacionais e de carreira. Aos meus irmãos Robson de Almeida Sargiani e Roger de Almeida Sargiani e meus tios Vanderlei Sargiani e Vagner Sargiani por todo o carinho e apoio.Fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita À toda minha família, minhas tias Sandra Lúcia Sargiani, Vanda de Almeida Nogueira, Vera Maria de Almeida (in memoriam), Vilma Glória de Almeida e Valéria de Almeida e aos meus primos, em especial, Vange Siqueira e Sheila Nogueira, obrigado por todo o apoio e carinho.Às minhas queridas amigas e "para sempre professoras", Profa. Ms. Rosa Galvão Furtado, Profa. Dra. Simone Ferreira da Silva Domingues, Profa. Dra. Sara del Prete Panciera e Profa. Dra. Regina Toni Loureiro de Freitas (in memoriam) agradeço pelas amizades e por todo incentivo, e ensinamentos.Às minhas queridas amigas Aline Coralim Azevedo Pinto, Bianca Mendes Salvático, Marcela Calfachio, Josy ...

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Spelling in Kindergarten: A Constructivist Analysis Comparing Spanish-Speaking and English-Speaking Children

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Vowels, syllables, and letter names: Differences between young children’s spelling in English and Portuguese

Vowels, syllables, and letter names: Differences between young children’s spelling in English and Portuguese

Análise das Estratégias de Escrita de Crianças Pré-Escolares em Português do Brasil

Fases iniciais da aprendizagem da leitura e da escrita em português do Brasil: efeitos de fonemas, gestos articulatórios e sílabas na aquisição do mapeamento ortográfico

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