Specifics of Elaborating Methodology to Teach Innovative Competence Using Embeddable Module

Abstract

Введение: под инновационной компетенцией авторы понимают компетентность студентов в инновационной деятельности, которая со времени существования человеческого общества является инструментом и источником его развития. Однако, как показывает анализ образовательных стандартов подготовки бакалавров техники и технологий, включая стандарты самых последних версий, в кластере представленных стандартом компетенций отсутствуют компетенции, направленные на подготовку обучающихся к инновационной деятельности, и в учебные планы подготовки не включаются соответствующие дисциплины. Также в них не дается определений понятий «инженерная деятельность», «инновационная деятельность», но в квалификационных требованиях приведены отдельные их компоненты (исследование, разработка, внедрение и использование технических и технологических инноваций), предполагающие управление интеллектуальной деятельностью и ее результатами для всех профессий, а значит, и обязательную подготовку бакалавров к инновационной деятельности. Возникает противоречие между необходимостью готовить бакалавров к инновационной деятельности и отсутствием в учебных планах дисциплин, обеспечивающих такую подготовку. Для разрешения такого противоречия авторами предлагается интеграция в модульную структуру дисциплин учебного плана встраиваемого гибкого учебного модуля инновационной подготовки (ВГУМИП). Материалы и методы: при написании статьи авторами использовались следующие методы: а) теоретические: анализ философской, естественно-научной, общетехнической, инженерно-специальной, психолого-педагогической литературы; анализ и экстраполяция результатов исследований и педагогического опыта; моделирование педагогических ситуаций; анализ образовательных стандартов, зарубежных и отечественных программ общетехнической подготовки специалистов, учебников и учебных пособий; б) общенаучные методы: обобщение, классификация, систематизация, сравнение, сопоставле ние, моделирование; в) частнонаучные: систем но-элементный, системно-структурный и системно-функциональный анализ целей и содержания обучения, анализ и обобщение педагогического опыта преподавания дисциплин во вузах; г) экспериментальные-психодиагностические. Результаты исследования: авторами разработана и реализована методика подготовки студентов технических вузов к инновационной инженерной деятельности на основе включения в общетехнические дисциплины встраиваемого гибкого учебного модуля инновационной подготовки. Обсуждение и заключения: представленные в статье результаты исследования позволили обосновать актуальность формирования инновационной компетентности на основе включения в модульную структуру общетехнических дисциплин модуля инновационной подготовки, а также конкретизировать его структуру, содержащую ядро, инвариантную и вариативные части. Раскрыт потенциал использования такой модульной интеграции в подготовке студентов к инновационной инженерной деятельности в рамках реализуемой методики обучения студентов этой деятельности. Ключевые слова: встраиваемый модуль инновационной подготовки; компетенция; инновационная комп...

The use of modular technology in the formation of the communicative competence of foreign students of the humanitarian profile in the educational and scientific sphere of communication at the stage of pre-university training

“…A. Pugachev [19], according to which the professionally oriented training in Russian as a foreign language shall be conducted with the obligatory consideration of the future major of students. The results of the study are also consistent with the points expressed in the works of N. V. Kaigorodtseva and M. N. Odinets [9], N. I. Naumkim and other [17], P. Yutsyavichene [22] and lie in the fact that to improve efficiency of learning in diversified groups it is more expedient to use not a mass group organization of the educational process, but a modular one, as the latter will allow meeting the mandatory requirement to consider the communication needs of all foreign students of pre-university training program, regardless of their future educational route.…”

“…The modular technology is implemented in accordance with the principle of modularity, structuring the content of training, dynamism, method of activity, flexibility (rapid response), conscious perspective, versatility of methodical counseling and parity [20; 22], so that the technology is universal and can be used in teaching of a wide range of subjects, such as use of a graphical package of programs [9], in teaching electrical engineering and electronics [12], innovative engineering [17], mathematics [27]. In recent years, modular technology has increasingly been approached by context developers involved in foreign language training, for example, in profession-oriented education [8]; e-teaching English [25], when teaching English at pre-university courses [24], when creating a textbook in English for nonphilologists [6], in teaching English grammar [26], in teaching French [23], in RFL teaching at the elementary level [5], in teaching Russian grammar [13; 16], when profession-oriented RFL teaching [19].…”

Innovative Approach To Assessment Of Higher Education Learning Outcomes In Russia

“…As previously noted, the introduction of the competence-based mode of learning outcomes to the system of Russian higher education gives an opportunity to move from the reproduction of the structure of ready knowledge in the learning process to the development of the ability of the graduate to act in reallife and professional situations (Naumkin et al, 2016). Therefore, it becomes important for a student not 186 only to get knowledge but master the competencies which help him to be ready for lifelong learning in accordance with the main principles of ESD.…”

Mathematical Modeling of the Adaptive Control System for Professional Education

“…Осуще-ствлены формализация, математическое моделирование и обоснована методоло-гия проектирования адаптивной системы управления профессиональным образо-ванием. Поставлена задача оптимизации основной профессиональной образова-тельной программы, и предложено несколько вариантов критерия оптимизации, позволяющего обеспечить максимальную удовлетворенность как сообщества ра-ботодателей, так и индивида в получении качественного конкурентоспособного образования.Представленные научные исследования могут служить основой при проек-тировании и реализации информационных систем управления профессиональным образованием как регионального, так и всероссийского уровня.Динамизм инновационных преобразований в экономике, появление новых отраслей знаний и структурные изменения на рынке труда предопределяют повы-шенные требования к гибкости системы профессионального образования, его спо-собности реагировать на запросы общества, потенциальных работодателей и каж-дого индивидуума [1, 2]. Реализуемая в настоящее время модернизация профес-сионального образования посредством разработки и внедрения ФГОС ВО 3++, взаимосвязанных с профессиональными стандартами, предполагает серьезную…”

“…Динамизм инновационных преобразований в экономике, появление новых отраслей знаний и структурные изменения на рынке труда предопределяют повы-шенные требования к гибкости системы профессионального образования, его спо-собности реагировать на запросы общества, потенциальных работодателей и каж-дого индивидуума [1,2]. Реализуемая в настоящее время модернизация профес-сионального образования посредством разработки и внедрения ФГОС ВО 3++, взаимосвязанных с профессиональными стандартами, предполагает серьезную перестройку как традиционного механизма реализации в вузах основных профес-сиональных образовательных программ, так и сознания участников образователь-ного процесса -обучающихся и преподавателей.…”